教育学第七章教学工作PPT课件

.,第七章教学工作,.,学习重点,教学的概念教学的任务教学过程的基本阶段教学原则常用的教学方法课的类型与结构教学工作的基本环节教学设计的基本步骤,.,学习要求,识记：教学的概念、教学的任务、教学过程的基本阶段、教学原则、常用的教学方法、课的类型与结构、教学工作的基本环节、教学设计的基本步骤。领会：教学过程的特点；教学方法的优化与组合；教学组织形式的类型；课堂教学的目标设计与时间设计。,.,第一节教学概述,.,一教学的概念,广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之间的有组织的教和学的活动。,.,二教学的任务及作用,（一）学习基本知识（二）获得技能技巧（三）培养情感态度（四）发展智力与创造力（五）形成良好的心理品质和行为习惯,.,第二节教学过程,.,一教学过程的特点,（一）教师的主导作用与学生的主体作用相结合（二）直接经验与间接经验相结合（三）掌握知识和思想教育相结合（四）掌握知识与发展能力相结合,.,二教学过程的基本阶段,1、心理准备阶段（激发动机）教学过程需要不断发展学生主动学习的心理，使学生有强烈的学习动机以驱动学习活动。教师应利用各种健康因素，创设问题情境来激发学生的学习动机，使“要他学”的外部要求转变为“我要学”的内部心理状态，形成良好的心理准备。,.,2、领会知识阶段领会知识即引导学生感知教材和理解教材。学生领会知识，首先是以感知教材为基础，感知教材的方式主要有直接感知和间接感知两种：（1）直接感知是通过实物、直观教具和现代化教学手段或组织实习、见习进行直接观摩；（2）间接感知是借助于教师形象化的语言描绘，引起学生的想象，或旧有观念的重现。理解教材是领会知识的关键，是教学过程的中心环节。理解教材包括对语言、事物类属关系、事物内部组织结构、事物的因果关系、事物的性质等的理解。,.,3、巩固知识阶段巩固知识就是把所学知识牢牢地保持在记忆中，当需要时能正确地提取出来。巩固知识是由教学过程的特点所决定的，学生在规定的时间内所学习的间接知识，不能立即到实践中运用，容易遗忘，所以要进行巩固，使巩固贯穿于教学过程的始终。4、运用知识阶段运用知识是学生把知识运用于完成作业和解决实际问题的活动。在教学过程中，学生掌握知识的目的在于运用，而且主要是通过教学实践活动的运用。,.,第三节教学原则,.,一科学性与思想性统一的原则,科学性是指以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学。思想性是指教师发挥教学中所蕴含的思想影响，使学生在学习科学知识的同时，接受一定的思想品德教育。,.,贯彻这一原则要求做到：1）教师对教材内容的讲解必须准确无误，使学生掌握系统的科学知识。2）教师要根据学科性质、教学内容的特点进行思想教育，使知识和思想教育互相渗透，既要提高学生的思想认识，又要磨炼学生意志，陶冶学生情操，培养学生的文明行为习惯。3）教师本身的思想品格、情感作用、态度方法等都有力地影响着学生的学习效果和思想品德的形成与发展。教师要做到管教管导，教书育人。4）教师要注意培养学生科学地从事脑力劳动的习惯及进行科学探索的初步能力。,.,二理论联系实际原则这一教学原则是指使学生从理论与实践的结合上去理解和掌握知识，并引导学生运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。贯彻这一原则的基本要求：1）切实加强基础知识、基本理论的教学2）从教学的实际出发，把教学与实际密切联系起来。（教学所联系的实际分为两大类：社会实践活动和教学性实践活动）。3）培养学生实事求是，理论联系实际的学风。,.,三因材施教原则,这一原则是指教学从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这包括两方面的含义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥。,.,贯彻这一原则的要求是：1）教育要坚持德、智、体、美、劳全面发展的统一要求，又要从学生的实际出发，承认个别差异，使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。2）深入了解学生的一般情况和个性特点，处理好一般与个别的关系。3）正确对待个别差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。,.,四循序渐进原则,这一原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生学习的客观规律及身心发展的顺序进行，使学生在知识、思想、能力诸方面不断发展，不断提高。贯彻这一原则的具体要求：1）教师要严格按照课程标准、教科书的系统进行教学，不能任意增删内容，以免破坏知识结构的系统性、完整性。2）一切教学环节都要注意系统联贯，包括备课、讲解、实验、演示、复习、检查等。其中系统的讲解要突出重点、分散难点、抓住教材体系最主要的部分。3）教学要适当增加知识的难度，适当加快教学的进度。,.,五最优化原则,教学最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的和谐基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥从一定标准来看是最有效的。课堂教学最优化也可以具体地理解为教师有目的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最佳效果。,.,六直观性原则,这一原则是指教学中要利用直观教具，通过多种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。贯彻这一原则的基本要求：1）运用感知规律，加强直观教学效果。2）在运用直观手段时，要适当地配合讲解。3）根据教学目的、教材性质和学生特点恰当地选择直观手段，不可为直观而直观。4）要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。,.,七启发性原则,这一原则是指教学中教师通过对教学方向、内容、方法和组织形式的设计和决定，充分发挥学生主体的主动性、自觉性和创造性，使学生融会贯通地掌握知识，培养分析问题解决问题的能力。贯彻这一原则，要求做到：1）教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机。2）要培养学生具有独立探究的能力。3）教师要及时检查学生的学习效果，不断改进教学。,.,八巩固性原则,这一原则是指教学中使学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能能持久地保持在记忆中，当需要时，能准确无误地同志次出现，加以运用。贯彻巩固性原则的主要要求是：1）引导学生理解知识，为牢固地掌握知识创造条件。2）组织好复习和应用，指导学生掌握科学的记忆方法。,.,第四节教学方法,.,一教学方法概述,教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的教与学相互作用的手段和一整套方式。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。,.,二常用的教学方法,（一）以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。1.讲授法。讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识信息的方法。讲授法的具体形式又可分为三种：讲述式、讲解式、讲演式。对某个事件或事物作系统的叙述和描述，叫讲述。对某个概念或原理进行解释、分析和论证，叫讲解。不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在此基础上做出科学结论，叫讲演。,.,2.谈话法。谈话法是师生通过相互提问以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，幸记忆的方法。3.讨论法。讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。4.读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，借助书面语言获得知识，培养自学能力的方法。这种教学方法的优点是：有利于培养学生认真读书和独立思考的习惯，掌握读书方法，提高读书能力；能弥补教师讲解之不足；扩大学生知识领域，丰富学生精神生活。,.,（二）以直观为主的教学方法以直观为主的教学方法主要是指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性的参观等使学生形成正确认识的方法。它的优点是形象性、具体性、直接性和真实性。缺点是它只能直接给人以形象，不易使学生直接掌握概念。以直观为主的教学方法包括演示法和参观法。,.,1.演示法。演示法是指在教学中展示实物、模型、图片等教具，进行示范性实验，采用现代化视听手段等指导学生获得知识的一种教学方法。演示的种类按教具可分为5种：实物、标本和模型的演示；图片类（包括图画、图表、地图等）的演示；实验的演示；幻灯、录音、录像、教学电影等的演示；教师示范动作（操作）的演示。按教学要求区分，可分为两类：演示单个物体或现象；演示事物的发展过程。,.,2.参观法。参观法是根据教学目的组织学生到校外场所，通过观察和研究实际事物和现象获得知识和巩固验证已学知识的教学方法。根据具体目的不同，一般有三种参观：一是准备性参观，在讲授新课之前进行，为学习新课提供感性认识二是并行性参观，在学习某一课题的过程中进行，边讲边看，把理论和实际联系起来，一般和现场教学相结合三是总体性参观，在讲完新课后进行，以验证、巩固和加深所学的知识。有的参观可与调查访问或座谈会结合进行，补充参观不能直接看到的材料。,.,（三）以实际训练为主的教学方法这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主的一种方法。它包括练习法、实验法和实习作业法。1.练习法。练习法是学生在教师的指导下，将知识运用于实际，以巩固知识培养技能、技巧的一种教学方式。指导练习的一般步骤是先由教师提出练习的任务，说明练习的意义、要求、方法，接着由教师进行示范辅导，学生作尝试性练习，然后由学生进行独立练习，最后，教师在检查学生练习的基础上进行分析小结，指出优缺点，纠正错误，提出改进要求。,.,2.实验法。实验法是指学生在教师指导下，运用一定的仪器或工具设备进行独立作业或实地操作，引起要观察的现象或使其变化，以获取知识、巩固知识或培养实际操作能力的教学方式。3.实习作业法。实习作业法是根据课程标准的要求，教师指导学生在校内或校外参加实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。,.,（四）教学方法选择的依据,教师选择教学方法：要符合教学规律、教学原则，掌握整个教学方法的体系。要根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点和学生的实际情况确定相应的教学方法。还要考虑时间因素，以保证按照完成教学进度，也要充分发挥教师的特长，使得教学方法的选择和应用符合科学性、实效性和灵活性。,.,三教学方法的优化与组合,第一，采用多样化的教学方法，通过科学地选择和组合，发挥教学方法系统的整体功能。第二，重视对教师如何指导学生自己去学习的探索，把教法与学汉辩证地统一起来。第三，着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动。第四，注意现代化教学手段的广泛应用。,.,第五节教学组织形式,.,一教学组织形式的类型,（一）班级授课制1班级授课制的产生与发展（1）定义：班级授课制也称课堂教学。所谓班级授课制，就是把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组，教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生连续教学的一种形式。（2）产生与发展16世纪欧洲的一些学校中出现了按班级编制进行教学的形式17世纪初，捷克教育家夸美纽斯总结了当时的教学经验，完善并发展了班级授课制，并在大教学论一书中给予了明确的阐述。19世纪后，随着教育事业的发展，这种形式得到了大规模地推广。我国采用班级授课制，开始于1862年的京师同文馆，至1902年颁布钦定学堂章程，才明令全国学校实行班级授课。,.,2、班级授课制的优缺点（1）特点是：第一，班级授课的时间是有严格限制的，教育目的和任务是有具体要求的；第二，在同一班级授课的内容、进度、方法、要求是统一的；第三，每节课都安排在固定的时间表中；第四，它是一种比较灵活的组织形式，既可以组织全班的，也可以组织小组的、个人的学习活动。,.,（2）优越性：第一，有利于发挥教师的主导作用。第二，有利于发挥班集体的教育作用。第三，有利于多快好省地培养人才。第四，有利于学生身心的发展。,.,（3）缺点第一，它最明显的缺点就是对全体学生采用统一教材、统一要求、统一的方法来授课，不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养。其二，它以班级为主要教学场所，不利于扩大学生的视野和知识领域，难以使学生生动活泼地进行学习。,.,二课的类型与结构,（一）课的类型是上课具体形式的种类。它一般是根据教学任务而划分的。课的类型总体上分为两大类：单一类型：是指一节课只完成一种主要任务的课。传统分法有传授和掌握新知识课、巩固课、复习课、检查课、练习课、技能技巧课等。综合类型：是指一节课内完成两种以上教学任务的课。如包括传授新知识、复习巩固学过的知识、培养技能、检查等。,.,（二）课的结构是指一节课的基本组成部分（或环节、阶段、程序、步骤）及各部分进行的顺序和时间分配。每一种类型的课都有一定的结构。课的类型不同，它的结构也不同。即使是同一类型的课，由于学生的年龄特点和运用的教学方法不同，其结构也不同。1一般说来，综合课由下述五个部分组成：（1）组织教学。（2）检查复习。（3）传授新知识-授课的主要构成部分，该部分成功与否，直接影响课堂教学质量的高低。（4）巩固新知识。（5）布置课外作业。,.,2在单一课中其结构因其所完成的教学任务不同而有所不同。传授新知识课的结构是：导入新课、揭示课题，明确任务；通过讲授与引导的方法，使学生学习新教材；回答学生问题，明确本课要点；布置课外作业。巩固知识课的结构是：明确复习的要求和重点；教师用多种方法指导学生复习，使学生对一章或几章的知识进行概括，形成知识结构；布置课外作业。练习课的结构是：说明实践活动的目的和具体任务；说明工作方法，做出示范，提出要求；学生独立练习；师生共同总结，作出评价；布置课外作业。检查知识、技能课的结构是：宣布考场纪律和注意事项；进行口头、书面或实际操作考查、考试；教师评卷之后，应专门进行讲评和补救，表扬有创造性的答案，分析典型的错误，提示应该注意的问题。,.,第六节教学工作的基本环节,.,一备课,备课就是教师根据课程标准、教科书的要求，结合学生的具体情况，选择合理的教学方法与组织形式，以保证学生有效地学习。教师的备课主要是钻研教材、了解学生、考虑教法、写出计划。1钻研教材。钻研教材包括研究课程标准、教科书、教学参考书和阅读其他有关参考资料。2了解学生。主要应了解学生的知识基础，认识特点和思想、情感、意志、性格等特点，找到教学要求和学生知识、智力水平之间的矛盾所在，然后才能进行研究，做出比较准确的预见。3考虑教法。就是考虑如何把已经掌握的教材传授给学生，这里包括如何组织教材、如何确定教法等问题。,.,4写出计划包括：写出学期（或学年）教学进度计划、课题（单元）计划和课时计划（教案）。备课工作最后要落实到写出三种计划上。（1）学期（或学年）教学进度计划。这种计划应在学期或学年开始之前制定其内容包括：教材、学生情况的简要分析；本学期或学年的教学要求，课程标准或教科书的章节或课题，各个课题的教学时数和时间的具体安排，各课题所需要的直观教具等。一般用表格来表示。,.,（2）课题（单元）计划。订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师对课程标准中一个较大的课题或教科书的一个单元要进行全盘考虑，并在此基础上制订出课题计划。内容包括课题名称、本课题的教学目的、课时划分及各课时的类型和主要教学方法、必要的教具（3）课时计划（教案）。课时计划又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。教案一般要反映教学的目的要求，教学的重点及实施步骤方法，同时写上板书设计，作业题等。有的教案还留有“课后分析”栏目，以便简要记录对自己上课后的自我分析和体会，为总结研究教学工作积累资料。,.,二上课,上课是整个教学工作的中心环节，也是教师教的活动和学生学的活动相互作用的直接表现。为了使上课取得良好的教学效果，必须做到下列要求：（1）目的明确。目的明确包含两层意思，一是目的要提得正确全面，即要合乎教材和学生的实际，包括掌握知识、技能、发展学生的能力和培养思想品质等几方面的目的，做到这三者的有机统一。二是课堂上的各项活动都紧紧围绕教学目的来进行，教材的选择、方法手段的采用都是为实现教学目的服务的。衡量一堂课好与不好的根本标准，就看教学目的定得是否恰当，教学目的实现的程度如何。,.,（2）内容正确。教师上课要保证教学内容的科学性、思想性，要抓准教材的重点、难点、关键，使学生明确知识之间的内在联系。还要注意理论联系实际，既要紧扣教材，又要补充必要的新内容。（3）方法恰当。教师要按照学科性质、教学任务、教学内容和学生的特点，正确地选择和运用教学方法，要善于启发学生，调动学生学习积极性。（4）结构紧凑。教学要有严密的计划性和组织性。教学的节奏与学生智力活动节奏相适应，能以较少的时间和精力取得最佳的教学效果，教师和学生都处于积极状态。,.,三作业的布置与批改,1学生作业的内容大致包括以下几个方面：口头作业：朗读、背诵、复述、答问等；书面作业：书面练习、书面答题、验算练习、作文、绘制图表等；实践活动作业：实验、实地观察、实地测量、制作教具等。2布置作业应注意的事项：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，要有助于学生巩固与加深理解所学的知识，重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上。（2）作业的份量要适当，难易要适度。（3）布置作业时，教师要对学生提出明确的要求，规定完成的时间，对一些题目，特别是较难的题目要进行必要的指导或提示。,.,四课外辅导,课外辅导一般包括：（1）给学生作答疑，指导学生做好课外作业。（2）给学习基础差和缺课的学生补课。（3）对成绩优异和学习能力强的学生作个别指导，扩大其知识领域，拓宽思路。（4）对学生进行学习目的、学习态度的教育，以及学习方法上的指导。,.,五学业成绩的检查与评定,1学业成绩的检查与评定要坚持科学性、有效性和可靠性。所谓科学性，就是要坚持检查与评定的客观标准，不能带有主观性。所谓有效性，是指检查与评定都应该有效地检查出学生的学习情况，检查要全面，命题的覆盖面要广，能正确地反映出学生的知识数量和质量、智力发展的水平。所谓可靠性，是指检查与评定能反映出学生较稳定的学习水平，要排除那些情绪紧张、身体不适等偶然因素的影响。,.,2学业成绩检查与评定的方式有：（1）考查。考查又可分为以下几种方式：口头提问。检查书面作业。书面测验。（2）考试。考试是总结性的检查，是了解学习和教学效果的重要方法。中小学一般有学期考试、学年考试和毕业考试三种。考试的方式有：口试、笔试（开卷、闭卷）和实际操作考试等,.,（3）学业成绩的评定。评定学生学业成绩的方法，一般有以下几种：百分制记分法；等级制记分法。等级制记分法包括：文字等级记分法，如甲、乙、丙、丁；优、良、及格、不及格；数字等级记分法，如5、4、3、2、1等。评分的标准是学生对知识掌握的广度和深度。即学生按照课程标准的要求所掌握知识的范围及对知识的理解程度、巩固程度和运用能力。学生的语言和文字表达能力，学生在口头、书面回答和实际操作中所犯错误的数量和性质。,.,评分时应达到的要求是：评分只反映学业成绩，而反映不了其它表现。教师要根据课程标准、教科书的要求和各科的具体评分标准，客观、公正地评定学生的成绩，防止凭主观印象感情用事，防止宽严不一。在考试评