思想品德论文关于农村初中思想品德课教学论文范文参考资料VIP

农村初中思想品德课教学论文中的思想品德论文参考资料(重庆市万州区上海中学404100)摘要目前，农村初中思想品德课教学还存在许多问题，如专业教师缺乏、教师教育观念和教学技术落后等。我们要充分认识思想品德课对学生健康发展的重要作用，进一步加强师资队伍建设，不断完善教学设施，深化课堂教学改革，突出其人文性。农村初中思想道德教育必将走出困境。关键词农村初中；思想品德；教学困难；行动战略初中思想品德课是一门立足于初中生生活的必修课，指导和促进初中生的思想品德发展。然而，农村初中思想品德课教学仍然存在许多问题。他们的教育职能没有得到充分有效的发挥。那么，这些问题在哪里，我们如何才能找到有效的对策一，农村初中思想道德教育问题1.缺乏专业教师。农村初中普遍缺乏思想品德教师，尤其是偏远山区学校，这种情况已经严重脱节。在重庆三峡库区的一些农村初中，除了九年级的一些班级由专业教师授课之外，许多学校都有非专业教师兼任七年级和八年级的思想品德课。这些教师大多不能把握学生的思想状况和存在的问题，不能把握教学的重点、难点和热点。与此同时，大多数通过各种教学技能竞赛脱颖而出的优秀青年专业教师试图挤进城市学校。因此，教师数量少、质量差的事实极大地影响了农村初中思想道德教育的正常开展，更不用说大规模提高教学质量了。2.教师的教育观念落后。面对新课程和新的人才培养目标，许多农村初中教师仍然用旧的教育教学理念去思考问题，没有突出思想品德课的人文性。教师总是强调死记硬背和跨海战术，忽视学生自身思想品德和价值观的培养。与此同时，由于留守学生数量庞大，大多数留守学生缺乏亲情、爱情和成长指导，许多留守学生成了“学困生”。这极大地影响了思想道德教育的实效性。3.教师的教学技术落后。大多数农村思想道德教师仍然依靠课本、粉笔、黑板和嘴巴。即使配备了一些教学设施，它们也很少被使用。大多数教师更重视教学而不是学生的探究。重知识教学轻情感培养；对书籍内容的关注多于对学生生活的关注挫伤了学生学习的主动性和积极性。4.课程价值取向的偏差。长期以来，农村初中思想品德课一直很重要，但并不重要。从学校领导到教师，从学生到家长，这被视为一门“辅助课程”。学校在师资、课时安排、教学研究和日常管理方面没有得到应有的重视。学校通常将年轻的专业教师安排在毕业班，而那些即将退休且不会说几句话的教师则安排在七年级和八年级。1.加强师资队伍建设。首先，教师的入口应该严格关闭。教学质量的关键是教师的问题。教育决策机构应当制定科学、合理、有效的教师培训计划和质量评估体系；师范院校政治教育学院(系)应优化专业结构，开发课程资源，深化教学改革，加强学术管理，严格管理2.充分认识思想品德课对学生健康发展的重要作用。初中思想道德教育是一门综合性必修课，为初中生思想道德教育的健康发展奠定基础。它在学生学习做人和终身成长中起着非常重要的作用。学校非常重视思想品德课的教学。最重要的是有好的课程和足够的课时。在资源开发、课程管理和绩效评估方面，思想道德学科应与其他学科同等对待。学校领导和教师要通过多种渠道大力宣传思想品德课的意义和价值，让学生、家长和社会充分认识思想品德课对学生成长的重要作用。3.确保资金和改善教学设施。思想品德课教学必须与时俱进。仅仅书本知识不足以体验和理解这门学科的教育价值。然而，由于经济落后，教育经费投入不足，农村学校，尤其是西部偏远山区的农村学校，教学设备和设施较差，难以保证教学的有效实施。为了提高农村初中思想品德课的教学效果，必须利用有限的资源改善学校的教学设施，如开设单独的思想品德课活动室和电子阅览室，使师生能够及时收集和了解相关信息，充分利用信息，有效组织教学。因此，各级政府和教育行政部门要真正树立科学发展观、教育观和人才观，不断有效地促进城乡教育的全面发展，确保农村教育经费的充分投入，大力改善教育教学设施，切实保证农村学校教育教学工作的实效，包括思想道德学科。4.加强观念更新，突出人文精神。义务教育初中思想道德教育课程标准在“课程性质”中明确指出，人文性是思想道德教育的主要特征之一。要“尊重学生学习和发展的规律，体现青少年的文化特征，关注学生精神成长的需要，以中学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学，用优秀的人文文化和民族精神陶冶学生的心灵，增强学生的人文素质和社会责任感”。塑造青年人美丽的心灵，培养他们高尚的情操，是思想道德课最重要的任务之一。没有深厚的人文精神和人格基础，正确的思想就没有基础，良好的行为就没有价值目标。所谓人文精神是以人为本，以人为本是人的全面发展的追求。在思想品德课中突出人文精神，教师应注意以下三个问题。首先，提高自己的人文素质。教师应该能够用优秀的人类文化和民族精神来培养学生的头脑。他们首先要有良好的人文素质，这样才能轻松地将人文和民族精神渗透到教学中去。第二，掌握学习情况。教师需要充分了解教育教学的对象：了解学生的成长需求，了解学生的身心发展程度，了解学生的认知和智力水平，这样才能更有效地组织和实施思想品德课教学。第三，适当整合。在思想品德课教学