课程设置论文关于全科型2+3小学教师培养课程设置的论文范文参考资料

课程设定论文全科型2 3小学教师培养课程设定相关论文示范资料摘要：今天农村基础教育改革和农村小学现状全面发展，需要全科特色的小学教师。 农村小学教师的培养，从过去的分科培养向全科培养转变，已经是 我们要通过课程设置改革，培养许多专业的“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”农村小学教师。关键词：农村小学全科型教师培养1671-1580(xx)02-0025-02为了推进教育均衡发展，改善农村小学教师培养质量，江西省发布了江西省关于定向培养农村中小学教师工作实施方案。 建议明确提出“小学教师培养不专业，采用全科型模式，学生毕业后掌握教育教育的知识和技能，具有良好的学科知识和能力结构，在小学所有学科教育中都很优秀”。 省教育厅正式制定并公布了江西省培养专科层次小学教师指导性课程方案。 该方案作为中学起点的5年来一贯设置了专科水平的小学教师培养的专业方向。 在“专业设置依据”中，方案特别强调“在明确专业发展方向的同时，坚持专业培养原则”，以满足我省现实条件下规模小、条件差的农村小学对复合型教师的需要。 课程设置原则中提出，“加强文理渗透，重视科学素养，体现人文精神，增强学生综合素质，使学生具有文理兼通、专业性、专业性”。首都师范大学初等教育学院院长王智秋教授写道：“如何适应教师教育发展的新要求，适应我国国情，构建具有鲜明特色的小学教师教育人才培养模式，已成为当前教师教育改革具有重要理论和现实作用的课题。”这个班学生的最大特征是综合性、全科性，这与传统分科小学的先培养有最大的差异。综合性是指小学教育是基础教育，其基础性决定了综合性。 小学教育的综合性，一定要求小学教师基础知识的广博和知识结构的综合，特别是我们培养的对象是农村小学，教师多教一些学科、班级，再教整个学年，所以我们的培养要重视综合的培养。 即文化知识的学习和职业技能的培养相结合，可以使学生进行全面的学科知识和人文素质教育，使他们具有与大专文化水平相称的教育能力，具有以农村小学综合课程为中心的新课程改革需求和从事多学科的教育能力。全科性是指具备相应资质的教师教育机构专业培养国家教育管理部门规定的教育教育的基本知识和基本技能，学科知识和能力结构合理，能承担国家规定的小学各科目的教育工作，能从事小学教育教育的研究和管理的教师。 概括地说，是“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的教师。 一是农村小学教育教育需要比较完整的知识结构，二是农村小学教育教育需要比较全面的技能结构。1 .课程改革原则这些原则的确定是因为我们培养的这些学生有着特殊的身份和特殊的要求：面向农村小学，适合农村基础教育需求，复合型教师。 因此，从这种特殊人才培养的角度来看，我们必须努力构建适合全科型小学教师培养的课程体系。 本课程有以下基本原则：一是课程设置的专业型结构，依靠小学教育专业，作为构建综合性全科型小学教师培养课程的起点二是课程设置的综合原则，在考虑课程设置时，要以提高学生的综合素质，着力于全面发展为基本出发点。三是面对农村小学，培养能满足新课程改革要求的下一代高学历、高素质的新小学教师。 因此，我们的课要实质上符合农村基础教育的实际，能推动农村基础教育的发展和进步。 农村基础教育要求我们培养的学生有较高的理论素养，同时也具有比较坚实的教育教育技能。 所谓理论素养，是希望我们学生掌握教育心理学、儿童发展、教育学、教育科研战略、校园课程开发等系统的专业理论知识。2 .课程改革的具体尝试(1)在加强教育教育教学理论学习的同时，实践教育：包括教育培训、教育实习在内的教育类专业课占课程总授课时间的24%以上教育技能的提高：学生要求说话、写、作、唱、画、跳、玩等各方面的能力和技术。 我们开设了音乐、美术、书法、普通话、教师口语、唱歌和表演、合唱和指挥、琴法、综合活动设计、舞蹈、课件制作等技能课，这些课占总授课时间的15%以上。课程体系优化：加大选修课课程的比重，便于学生的全面发展和综合提高。 在我们设置的课程中，选修课的总授课数达到了407节，占总授课数的17.8%，基本上达到了必修课和选修课的4:1的比率。(2)文理知识的相互渗透均衡配置全面发展、多才多艺的农村小学教师，综合性、全科性很重要。 因此，我们将课程的全面性、均衡性、精与博结合起来，同时努力不忽视专业能力的培养，使学生能满足农村基础教育的实际需要，同时也能时时刻刻跟上脉搏和步伐。这种整合改变了过去沉重的专业知识学习、轻微的实践能力转换的现象。 专业课程比例下降，实践班课程比例增加，重视实效，实践教育授课时间和理论教育授课时间比例达到42%对52%。 _2王智秋.小学教育专业人才培养模式的研究与探索J .教育研究，xx(05 )。3周德义、李纪武等.关于全科型小学教师培养的想法J .教师，xx(09 )4周德义、雪剑刚等. 5年制全科型教育教师培养教育课程研究J .湖南师范