心理咨询师培训 心理测量

心理咨询师国家职业资格培训,心理测量学,第一节概述,第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史,第一单元,测量与测量量表,一、什么是测量,测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。,所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。区分性1与2序列性321等距性321、211可加性所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法,二、测量要素,(一)参照点要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。参照点不同结果便无法比较。参照点有两种（绝对零点、相对零点）绝对零点：体重、长度人定的参照点，即相对零点:海拔、冰水混合(二)单位好的单位必须具备两个条件：确定的意义相同的价值,三、测量量表,量表的本质是根据某一法则在一定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体成为量表。(一)命名量表如1代表男，2代表女(二)顺序量表如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。顺序量表既无相等单位，又无绝对零点。数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。,(三)等距量表有相等的单位，没有绝对的零点数值可以相互做加、减运算0度并不意味着没有温度。(四)等比量表有相等的单位，有绝对的零点可以做加、减、乘、除运算。心理测量是在顺序量表上进行的。,第二单元心理测量的基本概念,一、心理测量的定义,所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二、心理测量的性质,心理测量具有独特的性质:1.间接性2.相对性3.客观性测验的刺激是客观的。对反应的量化是客观的。对结果的推论是客观的。,第三单元心理测验的分类,一、按测验的功能分类,(一)智力测验(二)特殊能力测验(三)人格测验,二、按测验材料的性质分类,(一)文字测验(二)操作测验也称非文字测验。,三、按测验材科的严谨程度分类,(一)客观测验(二)投射测验,四、按测验的方式分类,(一)个别测验(二)团体测验,五、按测验的要求分类,(一)最高作为测验（有正确答案的如心理咨询师考试）(二)典型行为测验（个性测验，人格测验）,第四单元纠正错误的测验观,一、错误的测验观,(一)测验万能论(二)测验无用论(三)心理测验即智力测验,二、正确的测验观,(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善,第五单元心理测验在心理咨询中的应用,心理门诊中运用较多的大致有这样3类心理测验：智力测验、人格测验以及心理评定量表。,第六单元心理测验的发展史,一、科学心理测验的产生与发展,高尔顿(FGalton)提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。为心理测验奠定了统计学基础。他第一个提出了相关的概念,卡特尔：美国心理学家，1890年卡特尔在心理杂志上发表“心理测验测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。,比内(ABinet)世界上第一个正式的心理测验。,20世纪以后，心理测验主要有以下几个方面的发展：1操作测验的发展2团体智力测验的发展3能力倾向测验的发展4人格测验的发展,二、现代心理测验在我国的发展,近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化,习题练习,107、按测验材料的性质，可将测验分为（）。（10.11.3）（A）文字测验（B）智力测验（C）主题统觉测验（D）操作测验57、受被测者动机影响不显著的是（）测验。（10.5.2）（A）成就（B）能力倾向（C）智力（D）投射91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）（09.5.3）（A）区分性（B）等级性（C）等距性（D）可加性91、按测验的功能，可将测验分为()。（09.11.3）(A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验118、按测验材料的性质，可将测验分为()。（09.11.3）(A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验53、在顺序量表中，变量具有()。（11.5.3）(A)相等单位(B)等级(C)绝对零点(D)可以做四则运算,真题练习,107、我国目前心理咨询中运用较多的心理测验有（）。（11.5.3）(A)智力测验(B)适应行为评定量表(C)人格测验(D)心理评定量表95、态度测量的主要方法包括（）。（11.5.3）(A)实验法(B)量表法(C)投射法(D)行为反映40大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（）中，受测者的反应速度就不很重要。（2011.11.3）(A)智力测验(B)速度测验(C)人格测验(D)难度测验97任何测量必须具备的要素包括（）。（2011.11.3）(A)事物(B)单位(C)法则(D)参照点56、一般来说，心理测量是在()变量上进行的。（11.5.2）(A)命名(B)顺序(C)等距(D)等比60、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验(如人格测验)中，类似的指标称为()。（11.5.2）(A)流畅性(B)灵活性(C)通俗性(D)相似性61、受应试动机影响较小的是()测验。（11.5.2）(A)成就(B)智力(C)能力倾向(D)投射106、等距量表中的数值可以进行()运算。（11.5.2）(A)加(B)减(C)乘(D)除69受应试动机影响较小的测验是（）。（11.11.2）(A)成就测验(B)智力测验(C)能力倾向测验(D)投射测验,第二节测验的常模,第一单元常模团体,一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。先确定一般总体在确定目标总体最后确定样本。,二、常模团体的条件（识记）,（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测量群体的代表性样本（三）样本大小要适当常模样本量的大小，一般最低不小于30或100。（识记）全国性常模，一般20003000人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。（四）标准化样组是一定时空的产物,具有新近性。定期修订，选择新近常模。,三、取样的方法,取样即从目标人群中选择有代表性的样本。,下列几种抽样方法：,(一)简单随机抽样按照随机表顺序选择被试构成样本,(二)系统抽样系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。,1,3,5,7,9,(三)分组抽样先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。,(四)分层抽样,四、常模与常模分数,(一)常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。(二)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。常模有一般常模与特殊常模之分。,第二单元常模的类型,一、发展常模,发展常模就是年龄量表，就是个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。(一)发展顺序量表就是多大的儿童具备什么能力或行为表明其发育正常,(二)智力年龄比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。,（三）年级当量：它实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是6年级水平（识记）。,二、百分位常模,百分位常模包括:百分等级和百分点四分位数和十分位数,(一)百分等级,一个测验分数的百分等级是指:在常模样本中低于这个分数的人数百分比。,(二)百分点（百分位数）,在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。,(三)四分位数和十分位数,四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个点分成的四段。十分位数是将一组数据由小到大（或由大到小）排序后，用9个点将全部数据分为10等份，与9个分割点上相对应的数据称为十分位数。,三、标准分常模,标准分常模：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。（识记）标准分数最常见的是z分数。标准分数是等距量表，它可以做加、减、乘、除运算。（识记）,常见的标准分常模：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。标准分由原始分转换而来，这种转换又可分成：线性转换、非线性转换。,(一)线性转换的标准分数,(公式5-1)其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。（识记）,Z=A+Bz(公式5-2)Z=A+Bz式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。（识记）,当以50为平均数(即加上一个常数50)，以10为标准差(乘以一个常数10)来表示时，通常叫做T分数，（识记）即：T50+10(公式5-4)标准十分平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。（识记）,标准十分，平均数为5.5；标准差为1.5。（识记）标准二十分，平均数为10；标准差为3。（识记）,(二)非线性转换的标准分数,四、智商及其意义,若心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在使用中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性,(一)比率智商,比率智商(IQ)被定义为心理年龄与实足年龄之比。（识记）(公式5-3),（二）离差智商韦克斯勒将离差智商的平均数定为100；标准差定为15。（识记）离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。（识记）（1）心理年龄与生理年龄呈线性关系。用传统的比率智商，不同年龄组的标准差不相等，从1020都有，因此智龄与年龄的发展并不是呈线性关系。（2）智力增长到何时达终点仍在争论。,(二)离差智商,是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。（识记）(公式5-4，识记),第三单元常模分数的表示方法,一、转换表法二、剖析图将测验分数的转换关系用图形表示出来。,常模的表示方法：表格法和图示法。（一）表格法就是转换表法。常模表示一种最简单、最基本的且常用的呈现常模资料的方法。它的构成要素包括：原始分数，导出分数和对常模团体的有关具体描述。最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。（识记）,（二）图示法就是剖面图法。剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的位置。（识记）,真题练习,34.发展常模就是（）。（10.5.3）（A）团体的分数（B）百分位数（C）个人的分数（D）年龄量表35.在心理测验中，对于非典型群体需要制定（）。（10.5.3）362（A）普通常模（B）特殊常模（C）一般常模（D）发展常模56.具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（）。（10.5.3）（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群57.以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫（）。（10.5.3）（A）Z分数（B）标准九分数（C）T分数（D）离差智商76.解释心理测验分数的比较基础是（）。（10.5.3）（A）常模分数（B）常模（C）导出分数（D）分数92.抽样的方法一般包括（）。（10.5.3）（A）分层抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）简单随机抽样121.常模的构成要素包括（）。（10.5.3）（A）抽样分数（B）原始分数（C）导出分数（D）对常模团体的具体描述,真题练习,84.在各类标准分数中，标准十分的平均数为5.5，标准差为（）。（10.5.3）（A）3（B）1.5（C）10（D）1556、常模样本量的大小，一般最低不小于（）。（10.11.3）（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或10057、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55的人的分数比该分数（）。（10.11.3）（A）低（B）相等（C）高（D）全不是58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（）。（10.11.3）（A）Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差分数59、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。（10.11.3）（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数60、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。（10.11.3）（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图106、标准分数可以通过（）得到。（10.11.3）（A）线性转换（B）非线性转换（C）求积（D）求和,真题练习,56、某学生英语成绩是80分，在30名同学中排列第五，则其百分等级为（）（10.11.2）PR=100-(100R-50)/N(N代表总人数，R代表排名)（A）65（B）75（C）85（D）9557、样本大小适当的关键是样本要有（）（10.11.2）（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性104、古德纳夫把显示性测验分为（）（10.11.2）（A）发展测验（B）样本测验（C）标记测验（D）预测性测验56、随机号码表法是（）（09.5.3）（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样105、属于标准分数常模的是()。（09.11.3）(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商,真题练习,76、将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是（）。（10.5.2）（A）线性的（B）非线性的（C）直接的（D）间接的57线性等值法计算就是用相同的（）作等值的基础。（09.05.2）A标准分数B百分点C百分等级D方差76施测者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。（09.05.2）A常模表B分布表C对照表D都不是91系统抽样要求（）。（09.05.2）A目标总体有序可排B存在等级结构C目标总体无序可排D无等级结构存在41.在百分位常模中，应用最广的是（）。（2011.11.3）(A)百分等级(B)百分位数(C)四分位数(D)十分位数71T分数的平均数为50，标准差为（）。（2011.11.3）(A)2(B)3(C)10(D)15117常见的标准分常模分数包括（）。（2011.11.3）(A)T分数(B)标准十分(C)离差智商(D)比率智商,真题练习,118离差智商的优点是（）。（09.05.2）A建立在统计学的基础之上B表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C是表示智力高低的一种较为理想的指标D以上描述都不对55、标准九分是以5为平均分，以（）为标准差的量表。（09.11.2）（A）2（B）3（C）5（D）775、某同学在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（）（09.11.2）（A）65（B）75（C）85（D）9576、解释心理测验分数的基础是（）（09.11.2）（A）信度（B）效度（C）常模（D）标准差54、由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，称为()。（11.5.3）(A)团体(B)常模团体(C)样本(D)受测人群,真题练习,58、由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄()增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。（11.5.2）(A)不同步(B)同步(C)成比例(D)成反比例107、常模团体的选择一般包括()。（11.5.2）(A)确定测验目标(B)确定一般总体(C)确定目标总体(D)确定样本105、标准分数可以通过（）得到（09.5.3）（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析（D）变化,第三节测验的信度,测量误差及其来源测量误差的含义测量值与实际值的差异测量误差的种类系统误差：测量工具本身引起的误差（稳定）；随机误差：由不稳定因素引起的误差（不稳定）。,第一单元信度的概念,一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。,2.信度只受随机误差的影响。（识记）,二、信度的指标（一）信度系数与信度指数信度指数的平方就是信度系数。（二）测量的标准误信度系数仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度。,第二单元信度评估的方法,第二单元信度评估的方法,四种（识记）一、重测信度二、复本信度：又叫等值性系数。三、内部一致性信度（同质性信度）四、评分者信度,第二单元信度评估的方法,一、重测信度：使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫重测信度，又称稳定性系数。（识记）,人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化；不同的信度反映测验误差的不同来源。,用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是24周较宜，间隔时间最好不超过6个月。（识记）,二、复本信度：以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。（识记）,复本信度反映的是测验在内容上的等值性。复本信度又称等值性系数。（识记）,三、内部一致性信度（同质性信度）：（一）分半信度分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度。（识记）,（二）同质性信度同质性信度主要代表测验内部所有题目间的一致性。,即使所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。,四、评分者信度：随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到0.90以上，才认为评分是客观的。,第三单元信度与测验分数的解释,一、解释真分数与实得分数的相关,国考374页，自己356页在极端的情况下，如有rxx1.00，则表示完全没有测量误差，所有的变异均来自真实分数；若有rxx0，则所有的变异和差别都反映的是测量误差。,二、确定信度可以接受的水平,一般原则是：当rxx0.70时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；当0.70rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。,第四单元影响信度的因素,一、样本特征信度常用信度系数来表示，信度系数就是相关系数，相关系数受样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。(一)样本团体异质性的影响（团体中较为异质往往高估测验的信度，相反则低估测验的信度。）(二)样本团体平均能力水平的影响二、测验长度三、测验难度四、时间间隔,真题练习,77.同质性信度主要反映测验内部（）间的一致性。（10.5.3）（A）两半测验（B）题目与分测验（C）所有题目（D）分测验与分测验61、信度只受（）的影响。（10.11.3）（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）实验误差92、如果两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。（10.5.2）（A）重测复本信度（B）重测信度（C）复本信度（D）稳定与等值系数106、信度系数在解释个人分数意义时的作用包括（）（10.11.2）（A）确定真实分数的数值（B）估计真实分数的范围（C）了解实得分数再测时可能的变化情形（D）获取实得分数在测时的确切数值107、如果两个复本的施测相隔一段时间，则计算出的信度称（）（10.11.2）（A）重测复本信度（B）重测信度（C）复本信度（D）稳定与等值系数76、比率智商（IQ）是（）与实足年龄之比。（09.5.3）（A）生理年龄（B）真实年龄（C）心理年龄（D）智力商数63、中国比内测验采用的离差智商的平均数为100，标准差为()。(A)15(B)16(C)17(D)18,真题练习,56对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。（09.05.2）A难度B可靠性C可理解性D有效性34、一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（）测验的信度（09.11.2）（A）高估（B）低估（C）忽略（D）破坏118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是（）（09.11.2）（A）估计误差分数的范围（B）估计真实分数的范围（C）了解实得分数再测时可能的变化情形（D）了解误差分数的大小55、影响信度的是()。（11.5.3）(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)概化理论56、同质性信度主要代表测验内部()之间的一致性。（11.5.3）(A)分测验(B)所有题目(C)题目与分测验(D)两半测验57、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的()。（11.5.3）(A)稳定性(B)准确性(C)可信度(D)区分性59、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会()测验的信度。（11.5.2）(A)高估(B)低估(C)忽略(D)不清楚108、如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称()。（11.5.2）(A)重测信度(B)重测复本信度(C)复本信度(D)稳定与等值系数,第四节测验的效度,一、效度的定义,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度受随机误差和系统误差的影响。,二、效度的性质,(一)效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。(二)效度具有连续性,信度和效度的关系,一、信度是效度的必要而非充分条件二、效度是受信度制约的,第二单元效度的评估的方法,美国心理学会在1974年发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为三个大类：内容效度构想效度效标效度（识记）,一、内容效度,（一）什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（识记）,（二）内容效度的评估方法(识记)1、专家判断(识记)请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称逻辑效度。（识记）2、统计分析法(识记)3、经验推测法(识记),（三）内容效度的特性表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有较高的表面效度。,二、构想效度,（一）构想效度：又称构思效度、结构效度主要涉及的是心理学的理论概念问题指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。（识记）,（二）构思效度的估计方法（多选）对测验本身的分析测验间的相互比较效标效度的研究证明实验法和观察法证实。,三效标效度,（一）什么是效标效度测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。（识记）根据效标资料是否与测验分数同时获得，可分为同时效度和预测效度。（识记）,在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此效标的选择至关重要，一个好的效标必须具备条件包括：1.最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；2.必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化；3.效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；4.效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。（识记）,（二）效标效度的评估方法（三种方法识记）1.相关法：是评估效标效度最常用的方法，它是求测试分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2.区分法：是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。（识记）3.命中率法,一个好的效标必须具备以下条件：,（1）效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；（2）效标必须有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；（3）效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；（4）效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。,第三单元效度的功能,一、预测误差（决定性系数是效度系数的平方）效度系数常常以决定性系数来表示，意旨相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。二、预测效标分数(公式5-26)知道x，y是什么三、预测效度指数（书384页例题）E值大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差,第四单元影响效度的因素,一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因表三、样本团体的性质四、效标的性质,一、测验本身的因素,1测验材料必须对整个内容具有代表性；2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)；3测题难度要适中，具有较高的区分度；4测验长度要恰当，即要有一定的测题量；5测题的排列按先易后难顺序。看看就行不是很重要,二、测验实施中的干扰因表,(一)主试的影响因素(二)被试的影响因素,三、样本团体的性质,(一)样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；(二)干涉变量,四、效标的性质（自己教材略）,皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。效标测量的可靠性即效标测量的信度。,真题练习,104、效标效度可分为（）。（10.11.3）（A）相容效度（B）区分效度（C）同时效度（D）预测效度105、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）。（10.11.3）（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度77、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。（10.5.2）（A）高（B）低（C）好（D）接近121、分析构思效度时，可以采用的测验间比较方法有（）。（10.5.2）（A）内容效度（B）相容效度)（C）区分效度（D）因素分析法105、命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指（）（10.11.2）（A）预测成功而且实际也成功（B）预测成功但实际上失败（C）预测失败而事实上成功（D）预测失败且实际上也失败57、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（）（09.5.3）（A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失误法92、关于心理测验，下列说法中正确的是（）（09.5.3）（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小（C）测验越长，越遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性,真题练习,119、内容效度的评估方法有（）（09.5.3）（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法35、测验题目对有关行为取样的适用性是()。（10.11.3）(A)内容效度(B)构想效度(C)效标效度(D)区分效度92为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是（）。（09.05.2）A定义好测验内容的总体范围B编制双向细目表C制定评定量表来测量测验的整体效度D进行统计分析56、适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算的是（）（09.11.2）（A）点二列相关（B）二列相关（C）相关（D）积差相关109、除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如()。（11.5.2）(A)复本相关(B)计算两个评分者一致性(C)专家推测(D)再测法41当测验用来做取舍的依据时，用其正确的比例作为效度指标的方法是（）。(A)相关法(B)区分法(C)命中率法(D)因素分析法,第五节项目分析,测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分度等进行分析。,第一单元项目的难度,第一单元项目的难度,一、定义,难度(difficulty)，顾名思义，是指项目的难易程度。(识记)难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示：(公式5-14)通过人数越多(即P值越大)，难度越低；,二、计算方法,(一)二分法记分的项目(公式5-15)(二)非二分记分的项目(公式5-16),三、难度水平的确定（一）项目的难度难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，P值越接近于0.50，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适，各题难度应在0.500.20之间。（识记）,（二）测验的难度一般来说，最好使测验中所包含的试题的难度在0.50.2之间。,第二单元项目的区分度,一、定义,项目区分度(itemdiscrimination)，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。,二、计算方法,(一)鉴别指数1965年，美国测验专家伊贝尔(Ebel,L.)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为0.19以下，说明该项目差，必须淘汰。（识记）,(二)相关法计算区分度最常用的方法是相关法1点二列相关：2二列相关：3相关法：,三、区分度与难度的关系,以鉴别指数D为例，假如样本中通过某一项目的人数比率为1或0，则说明高分组与低分组的通过率上不存在差异，因此D为0；假如项目的通过率为0.5，则可能是高分组的所有人都通过了，而低分组却无人通过，这样D的最大值可能达到1。也就是项目通过率百分之五十鉴别能力最大。记住这个结论就行,真题练习,58、难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越()，难度越低。（11.5.3）(A)大(B)小(C)低(D)接近O42对于选择题来说，难度的P值一般应该（）概率水平。（2011.11.3）(A)小于(B)大于(C)等于(D)接近70项目的难度为1.00或0，说