六位一体论文关于“六位一体”的高职国际贸易专业课程体系构建论文范文参考资料

高职院校国际贸易专业“六位一体”课程体系六位一体论文职业教育应大力加强产学研合作。在高等职业技术教育基础能力建设中，应加强精品课程建设，努力构建以学生为中心、专业实践为主线、实践操作能力为标准、项目课程为基础的基础广泛、灵活多样的课程体系，培养适应经济社会发展需要、服务地方经济建设的高技术应用型人才。这就要求在专业实践教学改革的基础上，注重根据专业岗位群的职业能力要求建立课程体系，根据职业资格标准改革课程内容，加强学生全面职业行为能力的培养，从而实现现代职业教育的培养目标。为了适应高职教育的理念，我院国际经济与贸易专业构建了“六位一体”的课程体系，以满足人才培养的需要。高职院校国际贸易专业必须坚持以市场需求为导向，培养人才。目前，用人单位需要既掌握相关外贸知识又具有实际操作能力的技能型专业人才。因此，国际贸易专业人才的培养目标和方向是培养应用型国际商务人才，能够掌握商务管理业务流程，掌握国际经济贸易的基本理论和实际操作，熟悉国际商务管理实务和国际贸易实务，具有较强的商务沟通和谈判能力，较强的商务英语水平和计算机操作能力。这些变化极大地增加了国际贸易对应用型人才的需求，导致了国际贸易应用型人才的短缺。由于高职院校开设该专业时间短、经验不足，以及各种条件的限制，主要不足如下：(1)课程体系建设没有体现“能力本位”的基本要求。专业课程仍然是一种“本科压缩”模式，它采用传统的三阶段模式，即公共基础课、专业基础课和专业课的结构模式，以及理论课和实践课的模块，来设计课程体系。缺乏综合课程和专业课程，职业能力培养不能体现职业教育的特点。(2)课程体系建设过程中的职业能力分析不符合企业行业的需求，相应地使得课程体系中课程设置的培养目标针对性不足，无法满足企业行业对外经贸应用型人才能力的要求。(3)课程体系建设中，没有合理的“教、学、做”一体化的工学结合模式，实践教学环节不足，实践教学比例仍低于40%。(4)课程体系建设没有遵循技术应用型人才培养的规律，没有分析课程之间的相关性，课程设置时间不合理，没有按照国际贸易专业岗位群的职业资格标准改革课程的教学内容。2.课程体系的构建针对以上高职院校国际贸易专业课程体系建设中的不足，正确评估当前国际贸易行业的人才需求，分析国际贸易岗位群的定位，明确各岗位的职业资格标准和要求， 在此基础上合理构建“六位一体”课程体系，将为高职院校国际贸易专业培养和输送具有较强专业能力和素养的外贸企业和行业应用型技术人才提供更好的理论和实践指导。在多年的教学经验中，课题组成员对国际贸易岗位群及其职业资格标准和职业能力要求有了一定的了解，明确了高职院校国际贸易专业的就业行业、岗位和核心职业岗位技能。因此，对高职院校国际贸易专业课程体系的构建做出了初步的框架设想，即构建“六位一体”的课程体系。“六”是指根据高职院校培养的专业应用型人才应具备的能力建立的六个课程模块，即：基本素质与能力模块、专业基本概念模块、专业英语能力模块、专业技能操作模块、专业综合素质模块和专业发展技能模块。在这六个模块中，基本素质与能力模块和专业基本概念模块课程在人才培养的早期阶段开设，其他四个模块课程在每学期交替开设。通过六个模块的课程学习，学生可以接受从经济环境分析到市场开发、合同签订和履行等任务所需的知识、技能和素质的培训，从学校到工作的过渡也可以顺利完成。(1)学生可以分析经济环境。通过学习基础课程，学生可以培养正确的人生观和对经济社会的宏观认识。然后，通过专业课程，培养学生对经济和贸易的初步了解，并能初步分析经济数据和经济环境。(2)学生可以开发市场。对国际贸易专业的学生来说，适应社会环境的能力非常重要。在课程中，通过专业英语能力模块和专业综合素质模块培养学生适应社会的能力和开拓市场的能力。(3)学生可以开展签订和履行合同的实际工作。通过专业技能操作模块和专业能力发展模块，培养学生的专业实践技能，拓展学生专业所需的知识，从而完成从签约到履约的实践工作。高职院校国际贸易专业“六位一体”课程体系的构建不仅符合专业岗位的需求，也符合高职教育的实际。它不仅注重职业实践能力的培养，而且强调英语能力、职业能力等综合素质的培养，有利于高职院校国际贸易专业各种能力的培养，最终实现人才培养目标。注：本文是市级示范建设专业教学团队的研究成果，也是