思维论文关于学生历史学习思维的培养论文范文参考资料

关于思考论文学生的历史学学习思考的培养论文范文参考资料王帆新乡市第二十二中学，河南新乡453000摘要历史课堂教学应注意发挥学生学习的主体作用，根据学科教育的特征，深入挖掘教材文本的内涵，培养学生自主学习和自主探索的良好学习习惯，培养学生正确的历史学思考，提高学生历史探索能力。关键词中学历史课程设置调查: g 633.61:a:1002-7661 (xx ) 10-0004-02初中学生刚接触历史就很感兴趣，但是随着时间的流逝，觉得要背历史，历史知识容易混淆，经常出错，很多同学对历史失去了兴趣。 教师必须对这些问题探讨好的学习方法。要学好历史，就要学会快速阅读教材，获得授课主动权。 在课堂上，教师应该设计水平、目的的问题，引导学生学习，寻找知识的纵横关系、前因结果等，同时让学生养成注释、做简单的读书笔记等好的阅读习惯。 例如，文本中对历史名词、概念、人物等的资料补充，可以尽快扫描看看，但历史事件的原因、过程、影响和重要的历史概念、历史人物、重要的历史资料、历史插图等重要的难点知识，需要详细阅读并认真思考这种长期的训练不仅能让学生合理利用，科学地分配授课时间，还能培养良好的读书习惯，为未来自学能力的形成奠定坚实的基础。设计历史活动课的目的是让学生熟悉历史，学习历史，学习自主学习，不能只为活动而活动，历史活动课必须遵循以下原则。 整体原则：活动课的设计面向全体学生，让学生在活动中决定自己的角色，让每个人都能参加，培养学生的参加意识，确保全体学生的活动，体验学习的乐趣。 自主性原则：历史活动课的设计要以学生为活动主体。 实践原则：历史活动课的名字要以活动为主，以学生为活动状态，以活动发展学生的思考。 活动课要有实践性和操作性，要让学生在活动中学习。 开放性原则：在活动课程设计时要遵守开放性原则，实现课程活动和空间时间的开放，尽量给学生选择活动具体内容的馀地，充分发挥学生的主体作用。辩证唯物主义认为世界上的一切都是互相连接和发展的。 历史教室教育也应该遵循这个规律，即应该注意历史事件发展前因结果的联系发展。 “社会的一切变化都是特定的原因作用的结果根据因果论的原理，讨论世界规律性的基础也成立了。 所以，任何历史事件的发生并不是偶然的，一定是受到了当地政治、经济、思想、文化等因素的影响”(波兰历史学家托波尔斯基)。 历史教育重视因果分析，明确了历史现象、本质、规律。 有利于学生充分理解和理解教材的内容，有利于培养学生的历史思考能力，有利于历史知识的系统化，也有利于提高学生的解题考试能力。学好历史课首先要对_感兴趣。 在教育实践中，教师要充分发挥学生的学习热情，鼓励学生积极学习，努力培养学生的积极学习态度。 利用生动活泼的教育方法，增加教育的有趣性，引起学生的兴趣，使学生服从老师的想法，注意教师授课的重点，快乐地学习知识。 学生只有对历史感兴趣，才能有学习的积极性和积极的学习态度。五、通过师生交流，实现教育方式、学习方式的转换教育和学是矛盾统一体，新课变更强调师生在教育活动中的交流，这种交流不仅是形式性动作的交换，而且是知识和知识的统一、思想和观念的冲突、能力和素质的飞跃。纲要提倡：改变课程的实施，学习，背诵，过度强调机器训练的现状，学生积极参加，乐意探索，勤奋努力，学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，和交流合作的能力在这种要求下，在课程改革实践中，以自主、合作、探索为主要特征的学习方式越来越普及。 这三种学习方式可以在历史课上单独或组合。 探究学习有问题性、流程性、开放性，它以问题为中心，在一定的学习情况下通过教师指导、学生合作解决问题，促进学生理性能力的发展、感情体验的深化、知识的构建和问题解决方法的提取。评价机制的设置是活动课设计不可或缺的环节，直接关系到学生参加活动的热情和活动成果的形成。 活动课的评价机制分为教师评价和学生评价。 在活动课开展学生自我评价的同时，可以培养学生的评价能力，促进学生在评价过程中互相学习，吸取优点弥补缺点，同时也体现了活动课全过程中学生的自主性原则。 当然，老师的评价也是不可或缺的。 学生应该得到别人，特别是尊敬的人的肯定。七、要“善于思考”和“喜欢思考”“学习不思考就无视，思考不学习就危险了”。 我们应该在学习中学习思想的结合。 爱思考，思考是获得知识的源泉，教师必须在课堂上培养学生的大量思考能力。 上课慎重地设计问题，阶段性地深入，沿着历史线索寻找事件的前因结果。 通过环环纠缠的问题，层次进行了