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文档简介

把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。体会和学习小说的艺术特色。培养学生的爱心和平等待人的良好品质。本文的心理描写对塑造人物的作用。诵读、领会；品味、鉴赏一、导入新课听取学生在学习和生活中的感受。面对 谈自己在学习和生活中人生，成长中的我们有太多的话要说，让我 的感受们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。我的叔叔于勒。二、整体感知，把握情节 1解决字词。给他们补充一定的字词。 读准字音毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2小说的三要素是什么？明确：人物、情节、环境。3.本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上4复述课文 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师 学生快速阅读课文， 设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环 提取故事主要情节进节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜 行复述。欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。5在复述的基础上，进一步梳理故事情节把 按照小说的情节发展梳理握文章内容。 文章结构。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟。1讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中 结合小说内容谈自己的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人 的看法物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。把握：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2讨论：李京京的心声是什么? 结合小说中具体的语句明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老 或段落谈谈自己的依据师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐， 或感悟。家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅 有感情的朗读课文段落读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，
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