网络课程开发文献综述

网络课程的网络课程设计和设计开发公爱兵(华南农业大学信息来源510642)摘要：网络教育成为一种趋势，很多教育研究者对进行网络课程有不同的看法。这些观点大部分是通过探讨特定网络教育引起的问题来促进设计和开发的。少用系统视图、整体观点来说明或指导在线课程的设计和开发。关键词：关键词:网络教育设计网络课程设计与开发一，介绍目前网络课程设计与开发的论文较多，但这些论文中的十之八九是针对网络教育一个科目中出现的问题，旨在促进网络课程的开设的讨论。在较高的水平上，总结在线过程的设计与开发相比相对较少。在这些上层论文中，有关网络课程设计和开发的论文可能涉及学习者、学习资源和学习环境的设计。但是教师的作用不少，很多人忽略了网络课程设计中教学活动的重要部分。网络教育设计与开发论文基本上概括为三个阶段。1.网络课程的基本特征和现状2。在线课程中的问题3。网络课程设计和开发原则。第二、第二、在线课程的特征网络课程的特征资源共享：在在线教育平台上上学、上传材料、下载资料等，共享大量教育资源。时空不受限制：学习者可以根据需要根据时间、地点自主学习，形式可以分为同步学习和异步学习。多向交互：一方面可以利用课件、信息资源和知识工具进行学习，另一方面可以通过对话与在线教师、同事、专家等进行交互。轻松协作：许多网络教育平台都具有群件系统的功能，可以帮助一个学习组轻松进行通信、工作区共享、应用程序软件共享和协作。第三，分析网络课程开设现状，分析网络课程开设现状，近年来，我国大学持续进行网络课程建设，各大学及大学积极推进网络课程，开设了大量网络课程。从2003年到现在，我国形成了国家级、地方级、教级三级优秀课程体系，产生了大量优质网络课程，创建和丰富了优秀课程资源，对不断提高我国高等教育教学质量起到了重要作用。国家级优秀网络课程数：2003年151门，2004年299门，2005年298门，2006年360门，2007年621门，2008年669门，2009年679门。在国家级优秀课程中，将同时安排6500多个地方级优秀课程和众多的教师级优秀课程。2010年，国家优秀课程宣扬者工作开始了。据今年“质量工程”建设，选定了3000个主要建设课程，教育内容、教学方法和手段、教育阶梯、教材制作、教学4、4、网络课程开发的问题网络课程开发的问题1。注重内容的呈现。无视远程教育的教学设计网络教育具有将远程教育的教师和学生之间的时间和空间分开的特点。特别是“教学”和“学习”是两回事，要注意“远程开放教育中学习者学习的自主性，即学习者是学习的认知主体，学习过程是积极参与和积极选择，意义构建的过程”。为了达到一定的教学科目表，只有丰富多彩、多种形式的教学内容是不够的。关键是必须发生并持续学生的“学习活动”，才能达到我们的课程表。大部分项目在教学内容的呈现、教学设计和教学策略上的应用仍然很小。虽然大部分课程都有课程时间安排、学习方法介绍等与教学设计相关的内容，但大部分只是过去传统教育积累的经验，根据远程教育的特点，没有比较“系统化、目标化、整体化”的设计，但是设计者从教师的角度考虑课程开发，因此大大减少了网络课程的有效使用，网络课程的很多本质优势没有充分发挥，直接影响了教学的实际效果。2.人工智能辅助教学信息辅助教学系统具有教学决策模块推理引擎、学生模型模块(用于记录学生的认知结构和认知能力)和自然语言界面，具有与人类优秀教师相媲美的以下功能：2.1了解每个学生的学习能力、认知特性及当前知识水平。2.2根据学生的不同特点，可以选择最合适的教学内容和教学方法，可以对学生进行个别指导。2.3允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。机器理解自然语言的问题还没有解决，所以大部分智能教育系统还很难做到这一点。智能体现在以下几个方面：智能管理学习的整体状态在线智能回答系统问题银行智能学生学习问题的自动诊断3。虽然网络教育的开放性和自主性高，但成年人实际上即使“非常自制”的学习数少，也适当地进行“监督”，并通过记录登录次数、查阅答案的次数、作业、提问情况、参与讨论等，对所有方面学生的学习进行必要的监督。不完成必要的学习任务，就不能进行下一步的学习。这个领域的设计过程大部分没有受到重视。4.符号秦人问题在这次接受过程中，理工科科目的符号、公式的秦问题还没有好的解决方法。因此，文本课题的提交和文本交互仍面临很大的困难。5.关于必要文字教材的问题网络教育是一个系统的项目，网络课程是学习者重要的学习资源，相应的文字教材也是学习者重要的学习资源。我们更喜欢根据大多数人所学的东西读书。即使在远程教育中处于领先地位的英国开放大学也有调查结果显示，“使用频率最高，比重最大，学生和教师最重视的是文字教材”，杨某据悉，此次接受检查的对象是在线课程，但部分课程有辅助教材。这不能说是缺点。网络教育的整体设计需要各种教育资金来源相互配合，充分发挥不同媒体的优势和作用。这有利于学习者，降低远程教育的成本和成本。五、五、网络课程网络课程设计和设计开发原则1。发展方向：从新课程发展理论向教学设计理论的支持转变。就是使用课程开发原理和方法，在课程目标和课程手段之间建立逻辑的必然性。研究教学设计原则和方法，还探索刺激和保持学习的充分条件。大多数课程开发人员由几乎没有教育技术专家参与的领域特定的专家、讲师和技术人员组成，因此，课程中出现的一些零碎的教学策略往往是教师以前面对面教学经验的积累，没有专业的系统化教学设计理念和设计阶段，会严重影响网络课程的设计和使用。特别是，很多开发者甚至不想到教学设计理论。因此，建议设计者投入教育技术专家，或以开发人员为对象进行教育技术、教育设计、远程教育理论等培训，改变教育概念和教学设计方式，以更好地提供在线教育。2.合理的反馈和评价系统：侧重于对学习者的及时反馈和评价(作业和考试)，以前很少考虑学习者对讲师的讲课方法和新教材的适用性的评价，在网络教学中，普通教师通过观察了解学习者的学习情况，或者不知道学习者是否能应用讲座和教材，只能依靠网络课程的作业和考试进行其他阶段的交互。在课程设计、开发中，为了缩小学习者和学习者和教师之间的距离，要考虑有组织、多种形式的互动活动，为学习创造良好的情感氛围。老师的热情指导和及时的帮助、课堂交流平台、同学互评等，可以给人一种班级归属感，有助于消除远程学习者的孤独，提高学习者的学习欲望。当然，网络过程要进一步发展，要考虑各种资源的局限性，学生的水平不同，合理的反馈和评价系统必须朝着智能的方向发展。根据学生的不同特点，可以选择最合适的教学内容和教学方法，可以对学生进行个别指导。3.以内容为中心的设计转向以学习环境和活动为中心的设计：现在很多课程只注重教学内容的呈现和说明，学习环境和学习活动的设计不太好。基于web的课程是教与学的过程都是通过万维网的技术和方法支持的创新方法，不是传统的课堂课程，学习者不限于特定的场所(教室等)或时间，不参加课堂学习。由于没有教师的现场学习，学习环境和学习活动的设计非常重要，对学生的学习效果产生了很大影响。每个课程的基于教育的课程强调课程的内容设计，而基于web的教育不能照搬传统的课程内容。未来的在线课程应结合web的特定特征(资源共享、通信等)，围绕电子邮件答复、电子论坛、计算机视频会议等学习活动进行设计。4.移动学习：移动学习是继数字学习之后新出现的学习模式，是教育技术领域的新热点。4目前各种移动终端基本上满足了移动学习的硬件要求，网络教育也将适应这一趋势。广泛使用的移动设备正在改变移动学习的概念。特别是在正式和非正式学习中使用播客，增加了移动学习的内涵和外延。当前的移动学习包括群集博客、微博客和协作学习，这些领域和移动学习的原始功能构成了移动学习的所有要素。现在很多机构正在进行移动学习资源的研究和开发，还存在很多局限性和不足，但是我相信，通过大家的共同努力，我国移动学习将会更好地进行。六、六、摘要：摘要：通过对上述数十门网络课程设计与开发的论文研究和各种Moodle平台的设计与使用、学校精品课程的使用等网络教学平台的个人经验和对网络课程的进一步了解，可以预测未来网络课程的设计与开发将向下一个方向进行。1.设计奖：以内容为中心的设计将通过学习环境和以活动为中心的设计，尤其是以活动为中心的设计，促进师生之间的交流。反馈：评价系统转换为合理化，智能。即时反馈，发展个性教育。3.学习模式：学习不受地点或时间的限制，随时随地都将发展为移动学习。无论如何，网络课程开发的质量还有很大的提高空间。总结了现有网络课程开发的一些经验和问题，有助于今后更好地开展相关的研究和开发工作。只有认识到现阶段存在的问题并及时解决，才能更好地发挥在线课程的优势。网络课程建设是一个系统化的项目，我们必须不断探索和创新，实现真正的价值。参考文献参考 1徐小东。基于Web-Based Course (WBC)培训设计模型研究。pdf 2 zhuzhiting。教师教育网络课程设计策略。pdf 3 yijingqin。网络课程设计与开发的探讨。pdf 4 sun yayaomonating。移动学习和移动服务实践与研究J。中国远程教育。pdf 5鹰港。现代教育技术及优质网络课程的设计与开发。pdf 6 Deng Wenxin。以活动为中心的大学网络课程教学设计。pdf 7刘成新。在线课程设计、开发和评估。