《寡人之于国也》教学设计

寡人之于国也教学设计一、教学目标1、 积累“凶”“胜”“或”等重要文言实词、虚词及一些重要的句式。2、 了解孟子的仁政思想及其进步意义。3、 体会孟子文章雄辩的艺术特点。4、 熟读背诵课文，就孟子的仁政思想谈谈自己的理解和看法。二、教学重点、难点1、 把握孟子的仁政思想及其进步意义。2、 理解课文孟子文章雄辩的艺术特点。三、教学方法：教师讲解、诵读谈论法等。四、教学时数：两课时。五、教学过程及主要内容1、作者介绍孟子（约前372前289年），名轲，字子舆，战国时期邹（今山东邹县）人。著名思想家、政治家、教育家，孔子之孙子思的再传弟子。是继孔子之后又一个儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，著有孟子七篇，后世尊其为“亚圣”，将他与孔子并称“孔孟”。2、课文背景介绍战国时代，各诸侯国的统治者对外争城夺地、相互攻战；对内残酷剥削、劳役繁重，破坏生产力。这就造成兵员缺乏、劳力不足。争夺人力，成为各诸侯统治者的当务之急。梁惠王就在这种情况下提出“民不加多”的问题。孟子以他的仁政思想引导梁惠王实行王道的。孟子：是孟子及其弟子的著作，全面反映了孟子的思想。其核心思想是“仁政”，主要内容有：民本思想，“民为贵，社稷次之，君为轻”；邦国的主权在民；民对不施仁政的暴君是可以不服从的；政事以民为归宿；用人以民意为准；国君以保民为职分；施仁政应使百姓安居乐业；反对不义的战争。3、文题解说l寡人之于国也，节选自孟子梁惠王上篇。题目是编者以文中梁惠王的第一句话充当。4、重要词语正音及写法曳（y）兵 数(c)罟 (g) 污 (w)池 鸡豚(tn) 庠(xang)序 孝悌 (t) 饿莩 (pao) 狗彘(zh)5、梳理课文结构，划分层次并概括大意全文共7段，可分为三个部分第一部分（第1段）：梁惠王提出“民不加多”的疑问。第二部分（24段）：孟子分析“民不加多”的原因。第三部分（57段）：阐述“仁政”的具体内容，指出使民加多的根本措施。6、学习第一部分（1）重要词语及句子河：先秦文章里特指“黄河”，今泛指河流。凶：谷物收成不好，荒年，即遇到饥荒。（2）翻译7、学习第二部分（1）齐读本部分（2）解释重要词语及句子请：谦词，有“请允许我”之意。鼓：作动词，敲、击。或：代词，有的人。无：通“毋”，不要。（3）翻译8、学习第三部分（1）选择学生朗读本部分（2）解释重要词语及句子违、失、夺：违反、违背，耽误。胜：尽，全部。衣：名作动，穿。谨：形作动，认真从事。罪：名作动，归咎、归罪。焉：兼词，于之、于此。（3）翻译9、句式学习（1）或-或-例子：或百步而后止，或五十步而后止翻译：有的人-，有的人-（2）-直-耳，是-也例子：直不百步耳，是亦走也翻译：只是-罢了，这是-啊（3）是何异于-例子：是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”翻译：这种说法和-有什么不同10、主题探究l 孟子的“王道”的具体内容有那些？梁惠王的移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别？“王道”是孟子仁政思想的主要内容。具体有：顺应农时，使民生有保障，并进而对他们实行伦理道德教育。梁惠王的移民移粟的措施只是小恩小惠，实质上与邻国统治者不尽心没有区别，是“五十步笑百步”，没有根本解决人民生老病死的基本生活条件，与孟子的“王道”有本质的区别。11、写作特点（1）结构严谨。三部分之末，分别用“寡人之民不加多”、“则无望民之多于邻国也”、“斯天下之民至焉”，既是对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的联系，把全文各部分连成一个有机的整体。（2）善用比喻。用比喻说理，如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓的“尽心于国”，实际上并不比邻国好多少。（3）气势充沛。孟子的文章善辩，具有雄辩的气势。使用整齐的排比句式，音节铿锵，气势充沛。12、课堂练习六、课后练习1、下列词语解释不正确的一项是（ ）。A、直（只是、不过）不百步耳，是亦走也B、鸡豚狗彘之蓄，无失其时（时机、时节）C、谨（谨慎）庠序之教，申之于孝悌之义D、王无罪（归咎、归罪）岁2、下列句子与“树之以桑”的句式相同的是（ ）。A、非我也，岁也 B、数口之家可以无饥矣C、或五十步而后止 D、公与之乘，战于长勺3、下列各句中没有词类活用现象的一句是（ ）。A、王无罪岁 B、五十者可以衣帛矣C、填然鼓之 D、寡人之于国也4、下列对课文理解，不正确的一项是（ ）。A、梁惠王“移民”“移粟”的措施，