加强自我管理 构建和谐班级

加强自我管理 构建和谐班级 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”也可以借此说，“管是为了不管”，不管，是班级管理者追求的最高境界。 作为一名班主任，我觉得应从以下几方面努力做起：一、学习先进理念，做到“学以致用” 魏书生老师的“民主与科学”、“每一名学生都是自己的小助手”的理念,李镇西老师的“尊重孩子,关爱孩子”的民主思想，苏霍姆林斯基“关注问题学生，培养自信心”的实践经验等，都给我们深刻的启迪。当我们通过各种途径，学习了这些先进理念时,内心深处就会激发起强烈的认同感，从而促使自己的班主任工作更上一层楼。二、加强自身素养，提升教学效率“亲其师，信其道”，要想真正做到“生生管理”，我们必须要使自己执教的这一学科具有较高的教学水平。当教师以高超的教学技艺吸引学生时，学生就会自主地加入到学习的行列, 就会为教师开展各项班级活动，提供宝贵的教学时间。三、实行层层管理，进行全员协调所谓全员管理，也就是让全班同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学的管理。因此，整个班级层层管理，每个学生都是管理者和被管理者，具有双重身份。因为你不服从别人的管理，别人也不会服从你的管理。在这样的身份下，学生们便会更加遵守班内的规章制度，更加自觉、主动地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。学生还要公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的环境。这样既能激发学生的主动性，又能给更多的学生提供锻炼的机会。四、营造良好氛围，和谐师生关系作为一名班主任，要想在班级管理中取得积极的教学效果，必须要用自己的言行，给孩子们树立良好的学习榜样，用自己的爱心唤醒孩子们的上进心。当教师全身心地关注孩子们时，学生就会以饱满的热情投入到班主任组织的各项活动中去，最终达到预定的教学效果。五、开展班级活动，提高学生能力除了在课堂学习中能调动学生的管理能力外，我们还可以结合学校组织的各项活动有步骤的开展。比如结合学校开展的“小主持人”、“小发明家”、“跳绳比赛”等活动，逐步培养一部分既有组织能力，也有这方面特长的孩子参加类似活动。通过这些活动，可以有效提高学生的能力。六、善于发现问题，做到“扬长避短”对于组织能力强，有特长的孩子，班主任要积极发现，并且加以正确引导，让他们品尝到成功的快乐，激发其积极向上的信心与动力；对于那些问题较多的孩子，班主任更要以极大的耐心与细心帮助他们，使他们不断吸取经验，在各种活动中不断进步。七、及时回顾总结，促进教学工作作为班主任，一定要做个勤快人，要每天一反思，把自己工作的成功经验，不足之处，都及时记录下来，并进行认真系统地思考，想出合理积极的解决办法，以便更好地促进今后的教学工作。本学期我们班实行了夺星比赛、红花榜活动和家校联系卡，学生无论是在家还是学校，自我管理能力都有了显著的提高。晚上看电视的学生少了，读课外书的学生多了；打架斗殴少了，好人好事多了；家庭作业的书写和正确率也在逐步提高。现在，我们班孩子们已逐步养成了“自主早读，书声琅琅”；“自主劳动，窗明几净”；“自我管理，乐在其中”的良好习惯。班级形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。具体做法：把班上的学生分成四组，每个组起一个响亮的名字，把每个组的名字写在墙上，如果课上哪个组安静地学习，就在它的名字下做上记号，并按时把纪录的情况整理后纳入家庭作业的安排中。得分最多的组每周会得到一个小小的奖励。总之，班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。一个班级，如果只靠班主任单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。只有师生之间，生生之间