(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最后一课》 (3).pptx

,背景资料,江口,人物,基础知识,主题,情节,环境,背景介绍,本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,1字形：哽住惩罚祈祷懊悔诧异纵身惨白糊涂踱来踱去2词义：惩罚：严厉地处罚懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望诧异：觉得十分奇怪踱来踱去：来回慢步行走3学生任选以上词语中的两个词语，自由说话提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思。,基础知识,文体知识,这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析。,本文情节（探索）,1、小说的主要内容是什么？明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)2、听读整体感知，理清思路请三名学生朗读课文学生甲：朗读110段；学生乙：朗读1123段；学生丙：朗读2429段学生听前明确任务，听后完成以下任务：1本文的主要人物有哪些？明确：小弗郎士和韩麦尔知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的2复述故事情节(两名学生)提示：学生复述时突出记叙的六要素即可学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文板书：课前、上课、下课,听读任务,1本文的主要人物有哪些？明确：小弗郎士和韩麦尔知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的2复述故事情节(两名学生)提示：学生复述时突出记叙的六要素即可学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文板书：课前、上课、下课,理清文章结构,第一部分，发生(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分，发展(1123)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分，高潮和结局(2429)：写下课时的情景,人物分析,1.小弗郎士（语言、动作、心理活动）学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句小弗郎士的思想感情有什么变化？(从总体上把握)明确：有这样三个变化：一是从贪玩、不爱学习到热爱语法；二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国,小弗郎士感情变化,韩麦尔先生（语言、动作、神态等描写）,2品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子品外貌：“穿打，戴着这套衣服只有”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，法兰西万岁！”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？,主题探讨,本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。,结束语：,一堂普通的课、一位普通的老师，一个普通的学生，在不平常的时刻上了一堂不平常的课。在这不平常里，浓缩的是出自本心的爱国情感！正是如此它才感动了一代又一代中国的学生。请同学再次朗读课文的最后片段，感受一位普通人的爱国情感。这篇小说告诉我们，热爱祖国就应