★班主任经验论文摘要范文班主任经验论文摘要写

班主任经验论文摘要范文班主任经验论文摘要写 改革开放以来,随着经济的发展和社会的需要,中等职业教育越来越受到国家的重视.而由于职业教育的对象主要为初中毕业后高中落榜的学生,其学习能力、学习态度、行为习惯和德育情况大都处于中下水平.中职学校面对这样的学生到底该如何解决德育问题就落在了班主任等一线老师的身上.班主任作为一个班级的引导者、管理者和组织者,无疑是落实国家教育方针“育人为本,德育为先”的一个关键责任人.因此,笔者从自身的成功经验中不断地发现和研究,结合其他优秀班主任的工作成果,用哲学的一般规律,来思考可以予以推广的一些工作心得,并加以总结.首先,在看待中职学生方面,笔者主要提出了班主任需要深刻认识的三个突出关系,即“起跑线与重点线”“螺丝钉与发动机”“星星与月亮”的关系.班主任只有理解了这三重关系之间的内在联系,才能发展地看待自己的工作和所面对的学生,才能从思想上做好当一个中职班主任的准备.之后,笔者阐述了要做一个优秀中职班主任需要建立一个班级管理理念.这个理念必须符合当前国家教育的方针政策,还必须符合中职学生和教师自身的特点.作为一个年轻的班主任,笔者将爱心和智慧作为班级管理的理念,这是通过反复地推敲和多数优秀班主任成果中获得的一个通用理念,因此具有一定的推广性.然后,笔者就围绕着班级管理的理念,对班主任两大方面的工作重点展开了研究.一方面就是如何把握各项工作的主要矛盾和矛盾的主要方面.毫无疑问,德育问题必须摆在首要位置.而班主任解决德育问题,一定就需要以身作则,需要观察细节,需要重视诚信教育.笔者就从这三大方面进行了经验论述.另一方面,是如何实现班级管理的系统优化.因为只有实现班级整体的向前发展,才能做到个体的全面发展.这其中,就有如何挑选和培养班干部,如何处理一些班级矛盾,如何把班级的整体德育工作做到潜移默化等. 班主任是我国现行教育体制下的专职人员,在班级管理、塑造班级文化、培养学生人格和个性发展方面发挥着重要作用.教育研究者们把“班主任”作为理论研究的对象,形成了十分丰富的理论.其中,班主任专业发展思想的提出将有关“班主任”的研究提升到了新的理论高度.班主任以人为工作对象,没有关于完整的人的专业知识及专业技能,就无法胜任班主任工作,班级管理与促进学生发展的目标就会变成一纸空谈.鉴于班主任在学校教育工作中的特殊地位及作用,必须高度关注其专业发展的变化及程度. 小学班主任教育对象的年龄在8-13岁之间,其身心发展处于感知外界、模仿成人、求新求变这一感性发展阶段,他们迷恋感性的物质、有着较为庞杂的信息量、有丰富的个性化行为表现,面对这样一群鲜活的个体,在管理班级、教育学生方面,如何以一种形象生动、切合学生心理特点的工作方式来接近学生、影响学生,以达到预定的教育目标,这是小学班主任与中学、大学班主任相比的最大的不同点.而新任班主任缺乏实践经验,研究该群体的专业发展变化,挖掘其存在的经验与困惑,对其他小学新任班主任的专业发展起到启发和借鉴作用,这是本研究的意义所在. 当前我国对于班主任专业发展的研究多数是基于教师专业发展的演绎推理,并且常把班主任假设为相对统一的、无差异的群体,其研究对象的特殊性、针对性有待明确.笔者采用个案研究的方法,选择两名小学新任班主任作为研究对象,通过文献资料收集、访谈等方法积累研究素材,再现新任班主任在教育教学中的亲身体验,真实反映新任班主任的经验、困惑及诉求等,在此基础上,笔者从制度层面、组织层面、精神层面、发展层面四个角度提出了一些建议和思考,期待能对班主任专业发展的理论和实践研究起到一定的参考和借鉴作用,为新任班主任的专业发展寻求更具针对性和操作性的途径和方法. 如今,社会发展速度越来越快,根源于知识的不断发展和更新.知识的传承和创新离不开教育.学校教育是当今教育的主要途径,教师是教育之本.班主任是教师队伍中的骨干力量,是班级的教育者、管理者、组织者,也是学校、社会、家庭、学生等各方面的协调者. 教师素质的重要方面之一是教师信念,教师教学效能感则是教师信念的重要内容之一.自我效能感是由班杜拉提出的,是一种对自我能力的信念,即评估自己是否具有组织和执行并完成任务以及达到何种水平的信念.1976、1977年,Armor和Berman引入心理学领域,后又引入教育领域. 本研究在文献研究、问卷调查的基础上,采用由北京师范大学发展心理学研究所编制的教师教学效能感量表,探索班主任教师教学效能感的现状,对部分班主任教师进行个别访谈并提出建立合理教学效能感的相应方法.旨在为班主任教师增强工作技能、维护心理健康、提高教学效能提供借鉴. 结果显示：(1)班主任的教师教学效能感显著高于非班主任教师,班主任内部,曾担任班主任的年限间无显著差异.事后检验表明,有16年以上班主任工作经历的教师,其教师教学效能感高于其他教师,显著高于没有班主任经验、有15年班主任经验、有1115年班主任经验的教师.(2)班主任以及普通教师的一般教学效能感(GTE)显著低于个人教学效能感(PTE).(3)教龄不同的教师其一般教学效能感、总体教学效能感分别在0.001水平和0.05水平上存在显著差异,任班主任年限与教龄的交互作用下的一般教学效能感在0.05水平上存在显著、总体教学效能感在0.01水平上存在显著. (4)担任过班主任的教师中,学校类别、教龄、年龄、科目的一般教学效能感存在显著差异. (5)所有教师中,学校类别、年龄对一般教学效能感有显著影响,性别、科目、学历对教师教学效能感无显著影响. 根据研究,提出以下建议： (1)政府部门要加强对教师的培训,加大教师的社会支持,提高教师社会地位,加大对教师身心健康的关注和投入,构建班主任交流合作的平台. (2)学校要完善各项制度,鼓励班主任及其他教师参与到学校管理中,关心教师的健康与成长,形成良好的组织氛围,增强教师集体教学效能感. (3)班主任教师要加强身体锻炼和自我心理调适意识,注重教师教学效能感的建立和维护,学会正确归因. 在新课程改革的大背景下,各级教育机构对课程的改革进行的如火如荼,但涉及班主任班级管理改革的开展还不够深入,根据新课改理念,管理过程中突出以学生为中心,运用“以人为本”的管理理念,采用科学有效的管理方法,让学生全面健康的发展成为班主任工作的重点.但是,在兵团高中班主任班级管理中,学校对班主任工作的不重视,家校合作力度不足,班主任教育理念与新课改理念的存在偏差,班主任专业化水平不高等这些问题都不同程度的存在,这些问题的存在不同程度的影响着高中班主任班级管理工作的开展.本文以生产建设兵团第七师高中为调查研究对象,主要运用问卷调查法和访谈法定性和定量研究方法,从调查中得到第七师高中班主任班级管理现状的真实资料,在对问卷进行统计的基础上分析第七师高中班主任班级管理存在的问题,并参考有关教育理论,提出解决问题的对策和建议.笔者所编制的“高中班主任班级管理现状调查问卷”包括教师卷、学生卷和家长卷,共分为班主任班级管理、学校制度建设和家校合作三个维度,其中班主任班级管理包括:班主任管理观念、管理方式、常规工作管理、师生关系、活动开展、自我反思、幸福度等七个方面.研究发现,第七师高中在班主任管理、学校制度建设以及家校合作方面均存在不同程度的问题.通过对问题深入的分析研究,从学校、班主任和家长三个维度分析导致第七师高中班主任班级管理存在问题的原因,学校层面主要包括班主任工作量、学校班主任考核制度以及班主培训情况,班主任层面主要包括对自我的认识、对学生心理健康教育和反思情况,家长层面主要包括教育理念与参与意识.在前人研究的基础之上,结合有关教育理论和国内外先进经验,从学校营造“以人为本”管理环境,完善制度建设,推进班主任队伍的专业化发展,实施科学化的班级管理策略等方面,为高中班主任提供解决问题的对策和建议.本研究有利于比较全面的归纳总结当前兵团高中班主任班级管理中存在的问题,有助于深入分析兵团高中班主任班级管理产生诸多问题的原因,为进一步完善第七师高中班主任班级管理改革和发展提供实证依据,为兵团高中班主任班级管理提供参考,为兵团教育改革提供动力和支持. 全国知名班主任陈宇在他所撰写的成就名班主任之七种武器一文中曾描述过班主任的成长历程有三种方式:第一种:年轻班主任中青年班主任老班主任,第二种:新班主任成熟的班主任富有经验的老班主任,第三种:新班主任称职班主任优秀班主任个性班主任 近几年,我校紧紧围绕以德育工作为首来开展各项工作,在学校和各班主任的共同努下,学校的德育工作开展的有声有色,吸引了众多学校的管理者到我校进行学习和参观.我作为一名班主任,直接参与了德育工作开展与实施,根据自己多年的班主任管理经验,认识到德育工作在职业学校教育中的地位和影响,总结了一些管理和教育学生的心得,愿与同行共同学习和探讨. 为了形成有关班主任的建议,我做了一些前期的准备.第一,研究几位著名班主任的经验.我的询问是:如果要用三句话概括出辽宁魏书生老师的班主任经验,这三句话是什么如果要用三句话概括北京任小艾老师的班主任经验,这三句话是什么如果要用三句话概括四川李镇西老师的班主任经验,这三句话是什么如果要用三句话概括上海万玮老师的班主任经验,这三句话是什么 行为习惯教育是小学生教育的重要内容.良好的行为习惯教育对于素质教育目标的实现与小学生素质的提高具有积极的意义.在小学生良好行为习惯的培养中,班主任与家长沟通具有重要的意义.为此,本研究就小学生良好行为习惯教育中班主任与家庭沟通的问题进行研究.该研究具有一定的理论意义.本研究可以从班主任与家长沟通的视角,对小学生行为习惯教育进行研究,这可以丰富小学教育的研究成果.同时,本研究也能为学校进行小学生良好行为习惯教育提供实践依据.本研究对小学生行为习惯教育、班主任与家长沟通等相关的研究成果进行收集与,形成研究的思路与研究的理论基础.在此基础上,本研究对家长与班主任沟通情况对小学生行为习惯水平的影响进行问卷调查.本研究对长春市四所小学一、二年级的33名班主任和240名家长进行问卷调查,了解班主任与家长沟通情况对小学生行为习惯的影响以及影响班主任与家长沟通效果的因素.调查结果显示：(1)小学生在劳动习惯与饮食习惯培养方面存在不足.(2)班主任与家长在沟通现状存在几个方面的特点.第一,劳动习惯、饮食习惯未成为沟通的主要内容.第二,班主任与家长的沟通频次较少.第三,班主任与家长沟通渠道单一.(3)家庭情况会对小学生的良好行为水平产生影响,尤其是家长是否接受过培训会对小学生行为习惯水平产生显著影响.(4)一、二年级学生行为习惯水平相差不大.(5)班主任与家长总体沟通水平会对小学生良好行为水平产生显著性的影响；(6)沟通意识与态度、沟通策略、沟通环境和沟通培训与班主任和家长的沟通效果具有显著性正相关.(7)班主任工作经验会对沟通素质产生显著影响.为此,本研究认为应该通过提高班主任与家长的沟通水平,促使小学生积极的行为习惯.根据调查结果,本研究提出提升班主任与家长沟通成效的具体措施.第一,树立积极沟通态度与意识,增强班主任与家长沟通的积极性；第二,以小学生良好行为习惯明确沟通内容；第三,丰富班主任沟通策略,增强沟通的效率；第四,加强班主任与家长的沟通培训；第五,改善沟通环境,为班主任与家长沟通创造有益的条件. xx年秋季,以“一切为了每一个学生全面发展”为理念的新一轮国家基础教育课程改革在广西贵港市港南区全面推开.新课程改革需要广大教师的直接参与,其中班主任是教师队伍的中坚力量.只有班主任按照新课程基本精神的要求,及时转换角色,形成与新课程相适应的角色,才能推动新课程的深入实施,促进学生的全面发展.农村学校教育是课程改革的难点,研究农村中学班主任角色的转换,既有重要意义,也是当前的迫切需要. 文章以广西贵港市港南区为样本,运用文献查阅、问卷调查、访谈等方法,结合研究者自己的班主任工作经验,对新课程中农村初中班主任角色转换进行了较系统的探讨.文章认为,新课程实践对农村初中班主任工作提出了一系列的新要求,包括建立以“以生为本”的班级管理理念,树立“全人发展”的工作目标,运用“探究和合作”的教育和学习方式,丰富学生的实践活动,多元化并发展性评价学生的成长和进步等.新课程下农村初中教育面临着许多新的问题,如,“留守儿童”教育日趋严峻、家长观念偏激现象十分严重、农村严重滞后、农村教育经费严重不足.据此,新课程下农村初中班主任应该形成如下的新角色:班主任工作方式的研究者和创造者、学生道德人格的模范、学生心理健康发展的咨询者、“家长*人”角色、“行为指导者”角色、“知心朋友”角色.新课程下农村初中班主任角色变化,其实质是班主任角色由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由限制型向发展型转换、由高耗型向高效型转换、由经验型向科研型转换、由被动适应型向主动创造型转换、由封闭型向开放型转换. 当前农村初中班主任在角色转换中存在着许多的问题,影响着班主任新角色的形成.调查表明,这些问题具体表现在工作倦怠阻碍着班主任角色的及时转换、文化素质和理论水平较低影响着班主任角色转换的基础、不完全恰当的教育观影响着班主任的现实行为、简单化的工作方式影响着班主任新角色的实现. 从新课程的要求与当前农村初中教育和班主任工作的实际出发,文章认为,有效地实现班主任角色转换,应该要营造良好的班主任角色转换的社会环境,包括政府重视新课改下农村初中班主任队伍的建设、学校与家庭互相配合等,建立