角的分类教案(2)

角的分类教学目标：1、 能根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之间的关系。2、 培养学生实际操作和观察比较能力。3、 经历锐角、钝角、直角、平角、周角的概念的形成过程，获得学习经验，体会角的特征，进一步发展空间观念。教学重难点： 掌握角的分类。理解平角、周角的概念。教学过程：一.新课导入：师：同学们以前我们已经对角进行了分类，同学们想一想我们以前把角分成了哪几类？生：直角、锐角、钝角师：什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？师：这里有很多的角，请同学们四人为一组先试着把这些角进行分类。 师：有的同学可能不知道，但不用着急，学习了今天的知识你就会明白的。我们今天继续来学习角的分类。（板书：角的分类） 二、探究新知1、认识平角1）认识平角师： 老师这里有一把快门扇子，它就相当于一个活动角，其中一条边绕着顶点旋转就会形成不同的角，同学们看这是什么角？（当旋转到角的两条边在一条直线上时）师：当角的两条边在一条线上时，同学们说的对这也是角，为什么？生：因为角是由一点引出的两条射线。这个角也是由一点引出的两条射线，所能也是角。2）画平角、量平角师：你说的太好了，像这样角的两条边在一条直线上的角叫平角。（老师边说，边画出平角） （注：必须是一点引出的两条射线） 师：同学们画一个平角。师：测量出平角的度数。 生：平角=180度 3）生活中的平角小结：平角有什么特点？2、认识周角 1）认识周角、画周角师：老师继续旋转当两条边完平重合时也是角。师：刚才同学说的非常好。像这样一样射线绕着它的端点旋转一周所形成的角叫周角。（老师边说边画周角） 2）学生画周角 3）找生活中的周角3、角的分类 1）同学们先想一想我们以前测量过直角的度数，直角是多少度？生：90度2）同学们测量下锐角的度数。（要求：四人为一组，一位同学测，并把测量出来的角的度数告诉其他三位同学，并且给测量出来的角标上度数。）师：（汇报锐角的度数）锐角有什么特点？生1、小于直角的角就是锐角。生3：小于90度的角就是锐角。师：同学们都说的非常好，小于90度的角就是锐角。3）同学们按刚才的要求，测量出钝角的度数，并探讨一下钝角的特点。生：（汇报钝角的度数）钝角大于90度。师：钝角大于90度而小于180度师：同学们到现在为止根据角的度数不同，我们把角分为锐角、直角、钝角、平角、周角。师：同学们把这张上的这些角，全部分类。4：角之间的关系：师：根据角的特点，你发现他们之间有什么样的关系？生1：1平角2直角生2：1周角2平角4直角三：小结：通过我们本节课的学习。你学到了什么？反书设计：平角180度周角360度 锐角小于90度直角90度钝角大于90度而小于180度1平角2直角1周角2平角4直角课后反思从本节课的教学当中我学到了很多，其实也是我至教学以来评课老师对我进行全面而且最到位的一次指导。每次讲课都能发现自己的很多缺点，但是从今天的教学中我也看到了我的进步。在以前教学当中每次的教学设计，都要我的老师们给我指导，和对成形的教案进行第二次修改。而本节课，是我自己努力的钻研教材，和自己发现教学当中的重难点并想办法去挖掘重难点。自己发现问，自己去解决，遇到细节部分再主动的问老师。但在教学当中遇到问题时会静下心来解决，不再有为自己上好课而耽误同学们的学习。从课堂当中我也深深的体会到我的基本功在不断的提高，由其是我的书写有了很大的提高。我以前总把一些训练基本功的作业当成了一种负担，现在我终于发现了在不断的练习当中我所取得的进步。今后我在这方面会积极主动的提长自我。但是我也发现了很多的不足，课前没有导入，直接让学生动手操作，却遇到了学生无从下手的情况;从小组合作的过程中我也发现了，把小组合作流于了形式；教学语言仍然不精炼。面对这些情况我也很茫然，没有一个合适的方法。但是在老师们的指导下我有了明确的今后发展的目标及方向。1、 小组合作今后我不再让小组合作流于形式，从下节课起我要我们的孩子学会小组合作学习，并要把小组合作成为一种重要的教学形式。2、 课前导入今后在教学设计当中，课前导入要充分把学生的学习兴趣转回到学习内容上，设让好每节课的课前导