计算机应用论文关于就业为导向计算机应用技术专业课程体系建设论文范文参考资料

计算机应用论文关于就业为导向计算机应用技术专业课程体系建设论文范文参考资料 摘 要：本文主要表现以就业为导向，关于高职院校计算机应用技术专业其课程体系的基本原则，本文从课程体系建设为出发点，根据适应行业需求，以培养出专业能力突出、岗位适应能力强的学生为本，进一步推动计算机专业的发展。 关键词：就业导向；计算机应用；课程体系 ：TP3-4 高职高专院校在办学过程中要有特色的高职办学模式，而由于受到一直以来传统学科体系所带来的影响，我们一般主要针对于知识系统性的强调和理论知识完备性的强调，总是忽视了高职院校在教学中的特色。 我院一直从就业为导向出发，用来确定专业的培养目标，依据 _关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中，要坚持认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会培养出高素质技能型专门人才”的新形式下的指导思想，高职教育的培养目标为培养技能型、应用型人才，重在强调专业的动手能力培养，更加深化各种教育教学的改革。 1 建设以就业为导向的课程体系 1.1 计算机专业的课程体系建设要紧跟上目前社会上专业发展的步伐，建设以就业为导向的课程体系为基础，注重在整个教学环节中，运用适当的教学策略，将专业知识和就业导向紧密结合，并深入了解关注计算机技术的发展趋势。这样进行合理的制定专业课程体系，并逐步进行更新的同时，以技能训练为基础，避开盲目性和不切实际。并通过项目研发和项目实训等教学手段，同时要考虑到我院校目前具备的师资力量和实际情况下的实训条件，有针对性地增加或去除相应的专业课程。与此同时，为了能够使学生快速、扎实的掌握相关专业知识的同时，及时与企业沟通，明确就业领域和就业指导的关系，让学生能够在毕业前对整个实训课程有一个更深层次的认识。 1.2 融入校企合作机制，我院的计算机应用技术专业，通过与合作企业进行分析岗位的需求职业能力，确定专业人才培养方案，高职教育就是就业教育，这也是本院在最近几年内对不同专业进行校企合作的效果得出的。应该让学生在学校学习期间就获取岗位职业能力及职业技能证书等。要让他们在学校所学的专业知识能够适应到职业岗位中去，成为能力及需求无缝对接，这就使得学生能够与就业零距离。最近几年，我院积极推进与行业企业一线工作进行全方位合作，并且先后与北大青鸟APTECH（阿博泰克）集团、北大青鸟黑龙江服务中心哈尔滨鑫联华技术有限公司、哈尔滨惠业集团等企业合作。校企共同研究修改制订教学大纲及专业培养目标。 1.3 在课程体系设置同时也要根据高职学生的学情，进行学情分析，一直以来，我们对于学生个别的差异都很尊重，在教学中，为了能够满足不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能，在针对课程设置时加大力度、难易适中、合理安排，注重实效性，使学生在进人校门伊始就能够有针对性进行专业学习，学精学通。 1.5 注重课程体系的连贯性和具有针对性，在整个教学过程中，将就业导向贯穿于整个课程体系之中，适应社会市场的用人需求，我们也特别注意整个课程体系的连贯性，为了使学生能够将在校二年的学习及第三年的顶岗实习中，将前后的专业知识融会贯通，所以结合自身的教学条件，有针对性的进行课程体系设置，根据不断变化的用人需求，来相对应的对课程体系进行设置，使得本专业的毕业生总能成为供不应求。 2 与课程体系相适应的教学方式 本院根据目前的实际情况，以及对于高职教育的人才培养特点和学生学习情况，需要实行与课程体系相适应的，能够加强实践教学环节，充分培养学生的动手能力的教学方式。针对于计算机行业技术更新快的特点。 2.1 在理论课教学中，一般采用任务驱动式、案例教学式、项目模拟式等策略，我们更加注重学生在自主学习能力以及创新能力这部分，提高学生自身能力，即可实现“以教师为主导、学生为主体”的教学方式，也可让学生在愉悦中学习理论知识，培养学生自主能动学习、创新研发能力、团队协作能力。 2.2 在实验课教学中，选取实践性强的、操作性强的课程科目，将课程中涉及到的重、难点反映到实验案例中，从实验案例、实践操作为主线有针对性的解决实验题目。在高职院校中实验课是必不可缺的，通过校内外实训基地，可以给学生留出充分的深思空间，让学生所学得以更好的发挥、激发学生的创新性、能动性。 2.3 专业课程结合实训是每学期都有一到二周在校内实验室，或是去企业由企业专家进行实训的现场教学。我院计算机应用技术专业，近几年采用综合实战方式，将每学期所学专业知识和实践应用更有机地结合起来。即可让学生在做的过程中及时发现理由、深思理由并解决理由，又能够真正的实现以学生学习为主体的地位。这样也体现了校企合作教学的应用性、实践性、综合性。 2.4 坚持以工作过程为导向的教学模式是我们一直以来在不断完善的。通过实践证明，采用以工作过程为导向的教育和教学，可以直接提升了学生的综合职业能力，也使得学生在每完成一个项目时的信心，更好的为学生确立了职业目标。本专业根据工作过程导向对传统的部分课程进行重构，通过与目前行业的优先性，并充分考虑工作过程特点和教学过程特点，使两者充分相结合，更合理的突出任务设置和情境设置。 2.5 师资队伍要工程化，要对现有教师的能力给予提高，并对“双师”素质教师进行培养。由于计算机应用技术专业，重在应用，要使学生能应用、会应用，就对教师的要求更高一些。所以，将专业教师送到企业进行挂职锻炼也是非常必要的。通过了解企业项目积累实战经验，重点要培养更具应用性的计算机应用技术专业教师，提升他们的实践教学能力和实践保鲜能力。这样更有利于在教学中有的放矢，教师才能编写出更适用的教材。 2.6 考核方式要过程化，不仅要体现在学生的考试分数的高低上，现在则更注重要体现在他们的动手操作能力，以及社会对毕业生的认可程度。知识和技能的形成是在不断学习中积累的过程， 我们对现有的考核机制进行了改革，将过去的笔试，重点转为对学生应用能力的测试，过程的考核，实训实际操作考试，以及职业资格考核等方式，为此，“必会技能，熟练技能”更为重要了。也使得学生学习的积极性、主动性增强。 2.7 教材与教学资料要动态化，由于高职院校具有服务于行业或地区经济的明显特点，那么在培养学生的专业方向的侧重点也是我院计算机应用技术专业较为关注的，因此我们引入企业文化教育、人文精神教育都纳入到课程教学过程中，由企业来讲授职业素养。在教材选用及建设方向应立足于学校所在地区的需求进行。 _： 1张海波.浅谈高职计算机教育改革J.科技创新导报，xx（13）. 2姜大源.职业教育学研究新论M.北京：教育科学出版社，xx. 3丁爱萍