关于普通高中不分文理科的探讨

关于普通高中不分文理科的探讨高安市石脑中学 王勤中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中提出，探索全国统考不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。方针一出，立即引发社会各界的热议与思考。作为身处高中教学一线的老师们，更是深受触动，大家对此问题纷纷展开了热烈的探讨与研究。下面，我就本校高三年级组对普通高中不分文理科这一话题展开的探讨做一个简单的文字小结。一、普通高中文理分科的现状及弊端 “文革”结束后，1977年恢复高考制度。高考是文理分科进行的，为适应高考的需要，高中毕业班便进行文理分科的教学与复习。随着高考竞争的加剧，文理分科也随之提前，许多中学都把分科由高三提前到高二，有的中学甚至提前到高一，并视之为提高升学率的有效措施和成功经验之一。文理分科使学生能较早地选定发展方向，扬长避短，集中精力，根据高考科目进行学习和复习，便于他们迅速提高考试成绩，顺利升入理想大学。文理分科对于提高学校的升学率是发挥了很大作用的。但是，随着时代的不断发展，文理分科的弊端愈加显露出来。文理分科教学使学生的知识结构不够合理，学习文科的学生缺乏自然科学知识，缺乏科学精神；学习理科的学生缺乏文史知识，缺乏人文精神。不论学文科、理科的学生往往又都缺乏艺术修养(高中一般不开或少开音乐、美术等艺术学科)；而学艺术、体育的学生往往重视专业训练，而文化课基础较差。这些知识结构有缺陷的学生即使受到了高等教育，其发展的局限也是很明显的。 二、文理不分科是人才培养和时代发展的需求我们的时代需要多规格、多层次的人才，包括各种专门人才、杰出人才。人才必须有合理的知识结构，其聪明才智才能得到充分发展，犹如金字塔一样，它的基础应是宽广而深厚的，这样，整个建筑才能达到很高的高度。历史证明，那些做出杰出贡献的人都是文理兼通的。如鲁迅、郭沫若等原来都是学医学的，夏衍原来是学工程的，后来在文学创作和学术研究领域中都做出了辉煌的贡献，他们的文史知识和自然科学知识、人文精神和科学精神都是发挥了巨大作用的。华罗庚、苏步青等著名数学家也都有很高的古典文学造诣，还工诗善词。但是，目前我国许多人才在知识结构方面出现了偏差，比如搞理科的不懂文史，搞文科的不懂自然科学，这样就使他们的立足点不高，视野不开阔，不能左右逢源，因而当代很少出现大师级的、世界文化名人级的大家。 我国的现代化建设需要各方面素质全面发展的人才，需要具有丰富的科学文化知识和科学、人文精神的人才。现代是科技、经济和文化突飞猛进的时代，对人才的科学素质与人文素质提出了更高的要求。我们的高中教育如果继续坚持提前进行文理分科(在高二，甚至高一就分科)的做法，就与我国现代化建设和素质教育的要求相悖逆，更不能适应未来社会信息经济、知识经济发展的需要。提前进行文理分科实际上是急功近利的表现，是只顾眼前提高升学率，而不利于国民整体素质的提高，置国家民族未来的发展于不顾。这样做只能使我国在国际科技与经济的竞争中处于被动地位。在上述情况下，普通高中实行文理不分科，势在必行。 三、社会各界对文理不分科的疑虑1、担心文理不分科将加重学生的学习负担，从而违背高考改革的初衷。据调查，不少高中学生和学生家长称，同时学习9门科目将增加学习负担。在现行的文理分科制度下，很多学生尚且感到压力重重，何况是不分科的9门功课呢！不少老师也称，如果9门科目全部计入高考成绩，对老师和学生都是一种严峻的考验，如果这样的话，还不如不改革。2、文理不分科后，如何高考？有家长认为，如果文理科全部计入高考成绩，可能会埋没一些孩子的天赋。例如，有的孩子理科很强，但文科很弱，这样把文理科成绩笼统计算的话，他的高考成绩势必受到很大的影响，很难进入较好的大学深造。而在文理分科的时候，他可以集中精力学习他所喜爱的理科，高考后进入理想大学的机率就很高。所以，文理不分科后，如何高考成为困扰许多家长和学生的头等难题。3、文理不分科后，学业水平考试成绩是否会和高考成绩挂钩？一直以来，高考都左右着高中学子的前程，主要原因是高考成绩是大学入学的唯一“门票”，所谓“一考定终身”，讲的就是这个道理。实行高中学业水平考试制度以来，将学业水平考试成绩与高考成绩挂钩的呼声一直都很高，但最终还是没能实施。文理不分科后，能否打破“一考定终身”的格局，也成为社会各界关心的问题。4、文理不分科后，高等学校如何招生？其实这个问题和第3个问题有点关联。高校招生一直以来都是依据高考成绩的。最近几年，有部分高校采取了自主招生的新模式，多少对现行的招生制度有点突破，但也仅局限于少数学校和部分学生。文理不分科后，高校招生能否以此为契机，在招生制度上也进行大刀阔斧的改革，淡化高考对学生升学的影响，而着重于对学生综合实力的考量，大家拭目以待。5、文理不分科后，高中学校应如何调整教学？这么多年，高中学校一直采取的是文理分科的教学模式，一旦文理不分科后，如何调整教学，一时也必将让身处教学一线的老师们无所适从。在文理分科时，高一年级的政史地和理化生，往往成为部分早已在心中“文理分科”的学生的所谓“副科”。老师在教学的时候，有时也会受到这些学生的心理暗示，在教学上放松对学生的要求。文理不分科后，老师们应如何调整现行教学，已经成为亟待解决的问题。四、文理不分科的一点建议1、改革现行高考和高校招生制度，破除“一考定终身”的教育体系。在高校招生时，不能只依据高考成绩，应当参照学生的平时成绩和综合表现，同时结合学生的学业水平考试成绩，全方位，多途径地评价学生。淡化高考的选拔功能，打破应试教育的教育体系，从而从根本上减轻学生的学习负担，同时强化对学生创新能力的培养。2、根据当前情况，可以尝试“2+x”的高考模式，尽量减少高考科目。因为英语将探索实行社会化考试，实行“一年多考”的形式，所以高考可以尝试“2+x”的模式，即“语文、数学”两门科目为必考科目，其它科目为选考科目。没必要同一个学生，所有科目全部参加高考，那样也加重了学生负担，违背了改革的宗旨。学生可以根据报考专业的类别来选定科目，例如，如果学生选择考古专业，考古需要用到历史和化学的知识，那么在高考时学生可以选择考历史和化学。如果学生选择地理专业，高考时可以选择考数学和地理。3、考查学生高中学业完成情况的考试，其考试成绩可以探索采用等级和合格与否的形式来呈现，不用“百分制”，从而避免“分分计较”。学生可以根据自己