三人表决器说课稿

亲爱的评委和老师：大家好我是电子类的第二名。今天，我说这堂课的主题是三人表决器逻辑电路的设计与制作。接下来，我将从目标设置、教材分析、教学设计、资源整合、教学过程和教学反思六个方面逐一阐述如何做好这项工作。目标设定：根据教学大纲，结合学生能力发展的要求，我制定的这项任务的目标如下：掌握组合门电路的设计方法和步骤，能够根据功能要求设计逻辑电路。将安装电路以实现所需的逻辑功能；可以借助数据读取集成电路的类型，并定义每个引脚的功能。这将是这项任务所要达到的知识和技能的目标。采用项目导向、任务驱动的教学模式，实现“做中学、做中学、做中学”的教学理念，培养学生的自主学习能力、实践能力和初步电路设计能力。这将是该任务要实现的过程和方法目标。通过情景创设、物理演示，激发对电子技术知识的好奇心和渴求；通过独立完成整个电路制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感；通过小组合作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神。这将是这项任务的情感和价值目标。教材分析-教材处理中等职业学校电子技术应用专业的学生将学习以下内容：电气基础、电子电路、电子测量仪器、电气测量仪器、电子技能和电气技能。电子线路是本专业学生的专业基础课。它强调获取知识和技能，培养学生的综合应用能力。学好这门课程可以为学生学习后续课程和专业发展能力打下良好的基础。本项目内容摘自电子线路第12章第4节。本着“避伪求实”的原则，坚持“三位一体”的课程建设体系，将实践融入理论教学，开发项目，我将对教材进行如下处理：遵循学生的认知规律，联系专业标准；典型项目是实施行动导向教学的载体。淡化理论教学，突出实践技能；以应用为主线，理论联系实际。也就是说，老师应该边做边教，学生应该边做边学。具体措施如：删除。增加。教材分析教学中的重点和难点根据教学大纲，我把组合逻辑电路的设计方法和步骤作为本课题的重点。只有掌握了组合逻辑电路的设计方法和步骤，才能明确设计思路，为后续的实际操作提供指导。此外，学生在用逻辑变量分析实际问题时有一些困难，所以我把它作为这项任务的难点。同时，为了满足学生能力发展的要求，我将选择合适的数字集成电路作为这项任务的难点。教学设计学习情境分析教学是由教师和学生组成的双边活动。随着学生年龄的增长，他们自己的知识也会发生变化。尤其是中等职业学校的学生有更积极的思维和新的想法。许多学生在初中不擅长物理。当他们来到我们学校时，他们对电子有一种本能的恐惧。他们认为电子学和物理学是一样的。为了解决这个问题，许多学生问我学好这门课的关键。在几年的教学中，我开始使用快乐教学法。通过使用这种方法，教师可以轻松地教学，学生可以清楚地学习和自由地使用。例如，学生最大的兴趣是电路的制作。他们享受制作后的成就感，但忽略了对电路的进一步分析。他们积极思考，注重感官，但回避理论。在学生学习这项任务之前，他们已经学习了门电路的相关知识和组合逻辑电路各种表达式之间的转换。也就是说，他们已经有了初步设计电路的能力。鉴于学生的这些特点和以能力为基础的“三对一”的要求相结合，为了更好地促进语文教学和做中学，我特意将实践渗透到理论教学中，让学生能够发现、讨论和总结电路制作过程，同时让学生认识到技能的重要性，也认识到理论指导实践的重要性，从而真正培养技能型和应用型人才。所以我做了以下教学、学习和评价设计：教学设计-在教学中，导学-绩效-口语-评价引领教学过程，使教师教学轻松愉快。同时，我们不应该忘记这一课的任务。我们应以任务指导为主线，配合问题指导、实践探索、比较讨论、归纳总结，逐步推进教学，完成教学任务。学习方法设计-学生通过分析、设计、制作和评价参与整个教学过程，成为真正的教学主体，让学生能够清晰、愉快地学习。学生如何完成这些步骤？这就是学生在课堂上的学习方式：实践探究、自主学习和小组合作。评估设计-通过本项目的学习，为了增强学生的自我意识，形成正确的评价观，并对评价结果深信不疑，我必须更加严格地遵守评价原则，所以在过程性评价中更加注重操作性评价的多维内容和评价主体的多样性。同时，我设计了两个项目评估表来完成我的评估。此外，最后的分数也是由小组自我评价、小组相互评价和教师评价的组合而成。资源整合-为了保证教学的顺利进行，我应该在教学前做好以下准备工作：分组学生、选拔班组长和准备教材。教学过程：导入部分：我问：你看过中国达人秀吗？学生：是或不是。我：我可以给你看一个视频吗？学生：好的(干杯)，我：但是在看之前，让我们学习一下这个才艺表演的试镜规则：三个评价。让学生通过这段视频感受三人投票机，初步了解投票机。读完后，我们通过了问题：我们要不要设计一个投票机来进行评估？学生：很好。介绍这个任务的内容，让学生看一下任务清单，通过这个介绍也可以让学生理论联系实际，让学生知道学习是可以用的。任务分析：老师：让我们看看我上课前做的电路，并向学生指出三人投票机是一种组合逻辑电路。那么如何设计组合逻辑电路，应该采取什么步骤呢？学生们试图分组讨论、分析和总结这些问题。解决这些问题正好克服了我前面提到的这个任务的重点，也为后面的设计理清了思路，为实际操作提供了更好的指导。当然，学生从讨论中得到的答案可能并不完整，所以教师应该发挥主导作用，进行指导，并在两分钟内展示幻灯片上的设计步骤，以便学生能够及时调整。我们通过问题2:这个设计任务中的输入和输出变量是什么？这项任务的第一个困难可以通过讨论、探索和总结来克服在上述两个问题解决后，学生需要根据我们之前总结的组合逻辑电路的设计步骤分组合作。小组合作可以培养学生的团队意识和互助精神。当然，教师应该充分发挥检查的作用，及时了解学生制表、写表达式、画电路图的情况。学生在教学过程中遇到的最重要的问题是表达式的简化，但大多数组可以简化。然而，一些组得到与或公式，而一些组得到与非公式。由于是探究性学习，学生可以在讨论5分钟后停下来比较两种简化的结果：从探究性问题(1):不同表达方式的选择将如何影响后续的电路设计？(2):为什么该电路应该转换成与非门类型？门电路数量相同，但类型不同。确定“与非”类型后，学生检查集成逻辑门电路列表，以确定要选择的芯片类型。确定芯片后，各组学生在组长的领导下组织绘制接线图。电路安装完成后，老师加强了指导，给了学生时间限制。学生完成后，他们将展示优秀的学生作品并发表评论，以增强他们的成就感和主人翁感。每个小组将派代表交流他们在完成任务过程中的经验，出现了什么问题以及如何