优质提问教学法心得

高质量的课从高质量的问题开始单位：蓟县上仓中学名字：苏荣媛高质量的课从高质量的问题开始蓟县上仓中学苏荣媛日常教育工作很忙，很少开始有系统地阅读和深入研究某个问题，但教育的混乱却抱着“佛”的脚读不到。 优质提问教学法这本书的专业论述一下子吸引了我，读了之后很有心得。 新课强调了教师的主导性和学生的主体地位，很多教师选择“提问教学法”来实现这个课程理念，课程提问成为了组织课程教育的中心环节。 确实“开始学的是思考，开始想的是疑问，疑问是问题”“学问的本事从根本上，互相连接着生命。 怎么弄清楚，边学边听？ ”。提问的质量左右着上课的成败。 教师的授课提问行为是授课教育的重要一环，浓缩了教师的授课和对学生的理解，浓缩了授课教育的艺术。 精彩提问激发学生学习热情，启动学生思考之门，促进课堂有效讨论，优化课堂教学。学习和研究了高质量的提问教育法之后，看到我们的日常教育才意识到我们的习惯性问题是质量差的。 具体表现有： 1、教师提出了很多问题。 2、大多数教师提出的问题都是关于事实、回忆、知识的，处于较低的认知水平。 3、并不是所有学生都参与了所有问题的回答。 教师经常叫几个积极回答问题的学生，但这一部分的学生小组经常是固定的。 4、教师提问后，让学生回答的等待时间不到1秒。 学生回答后，老师在开始对话前几乎没有任何停顿。 5、老师们经常不继续研究地接受学生的不正确答案，他们经常回答自己的问题。 6、学生几乎没有提到有关教育内容的问题。 作为一线教师，我们对研究所发现的问题有切身的经验。 比如问题5，很多老师在上课前做了一件很棒的PPT课件，在我们提出问题后，我们给学生短的思考时间，然后给PPT看了我们准备的答案，即使我们让学生回答了问题，当学生的回答和我们心中的标准答案不同时那么，我相信，在理解了这些问题后，如果我们能根据研究提示，有意识地改善我们的“提问”教育的话，我们的教室也越来越接近高质量的教室。针对以上不足，我们的改进措施是： 1、教师要事先计划好要提问的问题，确保问题和教育目标一致，促进思考。 认真准备选择的少量问题比提出很多问题更理想。 2、提出目的地的规划和问题，让学生参与高层次的思考。 教师们也应该帮助学生熟悉思考的程度，认识问题要求的思考类型。 3、使用几种策略，给每个学生回答问题的机会。 他们应该建立班级规范，让所有学生有机会回答问题，指出所有学生的回答很重要。 这也有助于最常说话的学生监督自己的行为，并给予其他学生回答教师提问的机会。 沉默是金！ 教师提出问题后，学生和回答问题后，刺激学生的思考，更多的学生形成了更多的问题的回答。 5、在实践所有学生给出完全正确答案信念的课程中，教师们在必要时提供指导和启发，帮助学生得到正确答案。 学生们没有给出完整的答案和正确的答案时，教师们应该用适当的策略引导学生思考，慢慢地理解。 6 .重视学生问题，帮助学生学习构想好的问题，为学生问题提供时间。 由此，一个优质问题必须具有四个特征： 1、能实现一个以上的教育目标2、关注重要的课程内容3、能促进在规定的认知水平上思考(4)明确想听的内容。詹姆斯加维克和塔夫拉费尔说。 “问学生问题并回答，她就会记住刚读的文章。 教学生如何提问题，她将学习如何在未来的人生中学习。”摩根和萨克森说，“关于学习的传统想法，是在教师提问，学生回答时发生的。 但是，真正的学习只发生在学习者理解并能自己提出问题的情况下”。 确实，教学生提问也是优质提问教学法的重要组成部分。 我们在日常教育中以唤起学生提问的形式，1、解决同伴问题，促进分析性思考。 2、角色扮演辅助高水平的思考，激励和引导学生参加。 3、分析教材问题，提高分析能力。 4 .改进问题评议、批判性思考。 5、反复提问，识别主要观点，改善记忆。自从我校系统研究了优质提问教学法以来，我已经努力改进课程提问方式，但在实施过程中遇到了一些现实的困难，我无法长期形成自己的教育模式。 困难的是没有时间保证。 思想政治课每周上两课，各课至少完成一个框架的内容，在高质量的提问教学法上严格组织教育往往不能完成教育任务。 因为要赶上学校的组织活动就需要停课，所以我们的时间更有限。 困难的第二点是思想政治课的学科地位尴尬，不受重视。 首先，对大多数学生来说，政治不是大学入学考试，只要通过倒带的水平测试就可以了，所以学生自己不重视，相当一部分学生平时学习能力不足，认为考试前看书也没有问题。 第二，在高考指挥棒下，学校在教育安排上倾向于高考科目，时间分配和思想指导都不利于政治教育，政治教师经常要加快速度，不能使用任何好的教育方法，只能一味地