二年级下册《角的初步认识》教案

二年水平下面的书数字学习教学计划内容：对角度的初步理解作者：黄军时间：2015年3月2日对角度的初步认识教学内容对角度的初步认识教学目标(1)结合生活情境理解角度可以正确地找到(指出)物体表面或平面图形中的角度。知道一个角度的每个部分的名称将使用不同的方法和材料来制作角度。(2)操作活动中的经验感知角度有大小，角度的大小可以通过视觉观察来比较。(3)感受生活中无处不在的角落，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累理解图形的经验，增强动手操作能力。教学重点角度的形状是从直觉中抽象出来的，角度所有部分的名称都是已知的。教学难点体验理解角度的大小与双方分离的程度有关。教学准备一把三角尺，四根小棍子，两条硬纸和一张矩形纸。教学过程游戏激发兴趣，引入新课今天，老师想和每个人玩一个“拼写数字”游戏。(1)拿出四根小棍子。你能附上什么平面图？(2)如果你拿一个，你能附上什么平面图？(3)如果再拿走一根木棒，剩下的两根木棒能形成什么样的平面图形？(4)对话：仔细看看这个数字，也就是说，我们在这个班将要遇到的新朋友是33，354焦。(板书题目：对角度的初步理解)接触生活，感知探索1.感知角度对话：孩子们，你们喜欢做手工艺品吗？看，这两个孩子正在做手工艺品！(给出示例1场景图)您看到了什么？这些物体上有我们知道的数字吗？导游：这些东西不仅有我们知道的数字，还隐藏了我们新朋友的角落。让我们看看这些物体的角落藏在哪里！(展示剪刀、三角形纸片、闹钟)对话：这些物体都有角。让我们按喇叭，好吗？指导：三角尺上也有角。拿出你的三角尺，指向它的角(指舞台上的手指和指导角的老师的手指方法)。让我们感受一下用手掌触摸尖点的感觉。沿着点触摸这里，沿着点触摸这里。谁会告诉我们那是什么感觉？我们现在能走到拐角吗？对话：请自学该角的相关内容，并知道该角各部分的名称。尖点称为角的顶点，两条直线称为角的边。为了解释这个角的两边的开口大小，通常在角上做一个标记，从角的一边到另一边画一个弧。问题：这个角有多少个顶点和边？边境的特点是什么？让我们通过名字和集体来谈论它。(老师在黑板上写字)提问：你能指出角的顶点和边吗？指台上的活人指的是手指。2.寻找角落对话：角实际上就在我们周围。请仔细观察教室里哪些物体表面有角，并告诉你的同桌。交流：你找到角落了吗？小结：似乎角无处不在。只要孩子有数学眼睛，他们就会发现更多的角。3.角度辨别对话：听说我们遇到了焦，还有一些客人来上课。他们都认为自己是焦。是真的吗？(考虑做第一个问题)请让孩子们做评委(用手势)。是的，用“”代替“，”(用手指)。你能指出这个角的顶点和边吗？4.拐角数量问：判断一个图形是否是一个角的关键是什么？请计算下图中的角数。请首先标出角落，然后填空。(考虑做问题2)思考几个方面有几个角落。学生完成后，他们集体交流和评论。5.绘制角度对话：通过努力，我们知道一个角有一个顶点和两条边。请闭上你的眼睛，用你的小手指在你的头上画一个角。(你先画什么？还有什么？注意：在实际操作中用尺子画图。(为什么)动手操作，感知角度大小1、“尝试一下”(制作活动角度)对话：你能像老师一样用硬纸和图钉做个角落吗？注意安全。(当学生独立并且有困难时，老师会引导他们的同桌互相帮助。)问题：你能指出你做的角的顶点和边吗？(健康)对话：让我们变魔术。你能把你的喇叭变大吗？把它变大。你如何放大这个角度？指出：两边的墙角打开，墙角变大，老师示范。导游：我们怎样才能减小角度？(健康操作)指出：当角的两边闭合时，角变小。老师示范。有人指出，如果角的两边是开放的或封闭的，角就会变大或变小(教师和学生一起工作)，也就是说，角有一个大小。(板书：角度有大小)根据你刚才的经验，你能比较一下这三个角的大小吗？(给我看问题3的时钟图表)学生们异口同声地说：第三个角度最大，第二个角度最小。在比较了一组不同边的角度后，得出的结论是，角度的大小与边的长度无关。2.折叠边角(考虑做问题4)。(1)学生开始用矩形纸折一个角，标出上角，找到顶点和边。(2)与你的同桌匹配角落的大小。课堂总结1.今天我们遇到了一个新朋友33，354角。如果你是一个喇叭，你想如何向每个人介绍自己？2.角非常有用。让我们走进号角的美妙世界！3.扩展和延伸思考：在一个长方形上切一把刀，还剩几个角？教学反思经过本课的尝试，形成了以下几点思考：1.从真实物体中抽象出平面图形的角度，并将过去的角度变为现在的角度。绘制角可以让每个人都参与到从真实物体中抽象出角的过程中。画角比画角能在学生作业中留下更多的角图，丰富了学生对角的表现，加深了学生对角的理解。2.指向的过程强调顺序。为了以后学习的继续，无论哪种指点方法是学生第一次指点时容易接受的。老师强调先指向顶点，然后从顶点指向两边，为学生画拐角铺平道路。3.角度比较没有重叠比较法。这主要是由于对江苏教育出版社出版的教材变化的理解。重叠角的实用价值不大。(1)生活中的角度不容易重叠。(2)借助于主动角可以容易地形成误差，而差异稍大的角可以通过观察来知道。(3)对角度的初步理解侧重于丰富角度的表象。在下一课中，重点是在研究直角、锐角和钝角时