初中数学课堂教学现状及其分析

初中数学课堂教学现状及其分析初中数学新课程标准在我区已经实施了几年，大观联教组数学教师也一年，在联教组的计划管理和统一安排下，我去了区域的6所中学，重点视察和调查了各学校各年级的数学教室教育和新课程标准的实施情况，看到了一些可喜的现象，发现了普遍存在的问题一、可喜的现象经过几年的新课改革，课程教育行为发生了很大变化，很多数学教室改变了以前的无聊气氛，数学教室教育就出现了活力，具体来说，课程教育行为的变化主要表现在以下方面1 .尊重学生，鼓励学生上课的时候老师说：“你有个好主意。 你有其他的想法吗？” “同学们赞成他的想法吗？ ”“你们的小组做得很好！ ”“谁想向大家报告？ ”“他还没想好。 谁能帮助我？ ”试着试着、试着、试着、讨论、说话，怎么想才好呢？还有别的方法吗？ 这些词语正在成为教师的日常用语，充分表明了在使学生亲近的同时，教师鼓励学生，尊重学生，建立平等融洽的师生关系的努力。2、密切结合生活现实，创造问题情况，激发学生学习的积极性和参加意识重视生活的现实，创设问题的情况，既是教师们非常重视的问题，也是课程教育中发生的可喜变化。 学习正负数字，教师在学习关于农产品收获与温度的关系引出温度表示的一次方程式讨论时，可以结合销售中的各种现象引导学生的分析和思考，使学生感受到数学来自生活和生活，激发学生学习的积极性和积极性。3 .重视小组合作学习小组合作学习方式，已经被很多教师采用。 在解决探究性问题、需要实践性操作验证等过程中，教师经常组织学生进行小组合作学习。 在学习同一基底的幂乘时，为了让学生自己发现“基底的幂乘、基底的不变、指数的相加”的结论，教师组织学生进行小组合作研究，在小组的计算、观察、分析、讨论中，学生逐渐发现“基底的幂乘、基底的不变、指数的相加”的法则4 .重视三维教育目标的制定和教育目标对教育过程的引导作用经过几年的训练和教师自身的自觉，教师可以在教案和课程中表现出三维的教育目标，特别是过程和方法目标，感情和态度目标比以前更加重视。 并且可以在教育目标的指导下适时选择和调整教育方式和教育过程。5 .根据教育的需要，尝试了教材的再加工和处理教师可以以新课理念为指导重新审视教材，进行教材的再加工和处理。 说明一元一次方程，教师可以根据学生的实际情况适时补充代数式的知识，整合同类项知识的教材后练习问题和各种教育辅助资料可根据学生的实际取舍。 这充实了教材的内涵，满足了不同水平学生的需要也就是说，教师们按照新的课程理念、新的课程标准的要求进行教育，改进传统的教学方式，让学生进行实践、自主探索、合作交流，重视教育状况的创设，用“问题状况-模型的构筑-解释、应用和展开”的模型来展开，学生自己将实际的问题抽象化为数学模型，解释和应用二、普遍问题1 .在课堂教学方法上，穿新鞋走旧路的现象还很严重在我上过的学校里，很少有一所学校很满意，上课时新的课程标记也很显眼，很多老师还用传统的方法教书。 主要原因是思想上不真正重视新课的变更，更重要的是新课的变更在理论上没有弯曲。 从原因来分析，主要是老师不理解新课的目标新课的标准还没有充分学习。 很多教师只是通过了粗略的新课学习，之后就没有进行系统的理论学习了。 因为还没有掌握新课的标准，应该加强学习，当然要以学校组织的学习为主，教师个人也要加强学习，实行检查，才能取得理想的效果。2 .新的授课模式还没有完全确立在初中数学中，新课标主要表现在自主学习和小组讨论中，但有些教师的实际效果不太理想。 但是，有些教师因为态度的问题，很害怕麻烦。 也有老师认为学生讨论教师更方便，自然的话，新课标很难实施，跟不上新的授课模式。3 .小组合作学习仍停留在混乱和肤浅的形式上小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，学生学习与他人合作，培养团队精神，另一方面也可以发挥学生各自的优势，通过互相帮助提高整体水平。 但是，在实际运用中，有些学生还不记得小组合作，有些学生掌握了整个操作过程，但有些学生处于观望状态，其他学生为了获得更多的参加机会而互相竞争，还存在着不需要小组合作研究的问题，教师在班里“热闹”的这一切都表明，目前集团的合作学习还不完善，还没有实现真正的合作学习。4 .现代化教育设施的利用率还不高我区的教育环境比过去发生了很大变化，多媒体教室的配置、信息技术的便利使绝大多数教师在教育方面得到了充实。 但是，经常在展示授课、评价高质量授课的时候，装饰了店面。 信息技术的运用不能成为教师们教育过程中的日常行为。三、老师们的迷惑、困惑和担心1 .所有的课都合作学习吗？ 在合作学习中应该关注什么？2 .一些学生不学数学的现象很严重，而且这种拒学面有逐渐扩大的倾向，该如何对待这些学生呢？3 .各课的教育目标是如何定位的，如何把握的？ 知识技能、过程方法、感情态度哪个重要？强调过程体验、获得经验，不太清楚知识技能能否实行4 .上课很热闹，学生的思考很活跃，一考试，分数不高，中考怎么办？5 .学生学业水平两极分化变大，怎么想？这种分化是否正常，是否允许6、理念听得好，很难做，班里人太多，活动困难的教师工作很忙，想创造，想科学研究，想陆续创造问题的情况，没有时间7、学生开展教育活动组合作班的组织管理困难，教师难以控制，难以控制，困难四、个人思考改变观念的伙伴互相帮助，大胆实践专家领导的反省、反省研究，改善行为1 .带着问题学习(1)学习数学专业知识，更好地理解数学的本质新课教材中设计了很多数学活动，很多都是通过实物进行的数学活动，目的是让学生丰富经验，明确原来的经验认识，积累经验。 这对教师有很高的数学专业知识要求，要理解数学活动的本质，加强数学专业知识的学习。(2)学习新教材、新教材，不断更新和完善自己的知识结构义务教育数学课程的标准加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容。 有些内容教师很熟悉，教师不习惯或没学过。 例如，在新课上加强了与生产、生活密切的“统计和概率”。 对于新的内容，应该分析为什么导入，导入到什么程度，如何表现新教材的意图，防止乱扩大范围，增加难度。(3)学习现代技术和数学课程整合的能力信息技术和数学课程的整合是新课改革对数学教师提出的严峻挑战。 新课程标准下计算机的应用被引入教材，多媒体辅助教育也已进入课程。 这要求掌握教师常见的数学教育软件解决数学的重要难点，选择好的教材，在网络上可以获得教育所需的信息资料。(4)研究通过材料来学习教学能力“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念对教师的人才教育能力提出了新的高要求。 因此，教师要探索课程教育的新模式，不仅要研究教法，还要研究学法，认真分析拒绝学数学学生的思考和个性特征，激发学生的学习兴趣，进步学生的学习，在数学上得到相应的发展。2 .建立以学校为中心的教育研究制度展开同事的帮助，由专家(有经验的教师)领导。 新课程的实施要充分发挥教育小组的作用，深入研究教育内容，明确在讨论中明确制定意图、教育目标、目