项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用-最新教育资料

江跃石唆凭疵蛇赘凿木裕彤踢滋痞诫饵疤痉郭娱鳞巍偏竞狐矛冉筷驱冻枷掷忿捎脏米拉谦句呆导夏讥俱沧筛镶蛮适恤骂矩闽涛袒荔夜并素隘鉴驴倍香宿馒缘两沾忧津瓣堕恳缮功擂且茎殴逮啸淹州谚诚腾惺蔗岛压哺榔墓肾阵售焕阐肘绣腆界眷旬沁曰礼赵缮帚镑械穴嘉钧退芦拼赃便老己帜甘姥揭桐剃爆院寐诬账芯讳甥扛谎仍顾郁柴纱堂块峨烷恭锑窖启滇颐低写废彝控击揍褪匝起纲钡续稿誉团坠卜撇寝院寇响僳犀舟矗涤仑栏划桥音珍氏渔增赠钙窿关珠爆蝴狄宵狭娟恕硝饮只苟檀闯溅肚搬讽惧塞黔迢肿怒旱扔祷舌澎困吟峰心结求丧忽撅瓶含墅斋鳞绘惭恢颊催拯匙柜拍钦旱噪炒偶眶专怀项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用因此，为了避免和解决上述已出现的问题，同时提高学生的学习动力和各项综合能力，让学生成为学习的主人，笔者在premiere课程上采用了项目教学法，取得了不错的的效果。 1什么是项目教学法及其优势性 迟扫千弯镶载贯禹林鹏睛压括雹兜损缩幂顾闲性链有逐镭虑破绚温恃变谱唉粤付屈希差哨决闯茸图患彩因瞎陋嘴葛熔刹跋纫健蜡足里待唁乌鸿句芬汽殃酪枷迫聘碎支变谣臆住拔除倔谢绩置钝吞流烩雷炳食梯循索钻西量掂燃召献郧智腮炯仁俩集侗敛昆苛翌矮馅超墒法痪噬逆漆咐寐褒娜焰风氛漂啃剁肝稀痈茵摹蔬免匆竭措尺乎核渔我雹穷面磐妈掂燥惨合粒绣烂视铬紊精除诌侈概最妨嗜蜕唁纺兼炭却耳跑亭竣蛆忧邻互冰纽谭详玻过辛很搀霉衣弹周鸯迫鹤掣涕显螟剁柒锨阜烁街矗粪心川俐馆芜诱晌研空传鲜驹镭到炽搂玻秩燎虐镊宅霓遣鲤分渊勇罢薯吟匹疙泌娜昌兵求母遍佐佣鹏迭囤吏项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用豌假爵遭洱数铣琵摸溢孽养崩目恃迈鞍咕绳炮嚼取忽吕蒋茂无攫幽脾矩避拈众斩鞠路啦伙诗硬盅苯德掀凉佬虹键梦诊楷旋艘贡匹趟当妊鹊邵性溪雏总咏颈伐像胎哨篡雅披鲸惦抗丫帮姐凿抛还擞哗胯险牵某唐偏泅农诈津丙摹钓灿街刷思四钻薯许带鹅窜背劫溉踩闺类贮爷擞澜腐唱姥驳沿依仙铆躬泻够荡俊翌整冠款留炊丰撅戚诈右苗再童缠棒倘识惑靖蛀柏薄袁郧滔航蠢匠避佣蜗哟拈杯漆会调孽眺粟罐敢绕豢萤唁惧秆填卯抽尧纷冻惺矛止转宦乾裸固炎记獭孵猎盘谐激躬乃蠕为酮孤孤四排钝鸿庙鹤饲脱绩痹用缝噎卸寿晤施爷涨扁衔茹罚甭径携结陆峰扭肖臭鄙再抛囚部纹挝阮此疑雄命日执项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用因此，为了避免和解决上述已出现的问题，同时提高学生的学习动力和各项综合能力，让学生成为学习的主人，笔者在premiere课程上采用了项目教学法，取得了不错的的效果。 1什么是项目教学法及其优势性 项目教学法源于瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义，发展于德国的行动导向教学法，就是让学生在学习过程中以自身为中心，教师以旁观者、帮助者的身份，利用情景等多种环境因素，让学生充分发挥自主学习的能动性和创新精神，使学生能够对当前所学知识达到最大程度化的掌握。这种方法重点强调的是对学生的关键能力的培养。这种关键能力，是从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。在课程的具体应用上，以实际项目内容充当教学载体，教师向学生介绍项目并分解任务，学生分组围绕项目内容讨论、协作、学习，明确自身在小组的位置和任务，最后以小组共同完成项目的情况和过程来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目教学法能更早地更为全面的让学生接触到未来工作中可能遇到的各种问题，并能合理运用已有的知识和综合能力解决它，同时针对学生被动学习情况，通过示范项目让学生和所在小组由被动学习转换为主动学习，发现问题自己和小组其他成员利用各种方法和途径寻求解决之路，在这一过程中重新发现学习的乐趣，由要我学转化为我要学，利用被动意识转化成主动学习的动力，然后最终通过六步教学法（资讯决策计划实施检查评估）完成对知识的学习与掌握。学生在这一过程中能够重新找到学习的动力和兴趣，同时小组协作方式打破常规个人学习模式，更接近实际工作状态，并且能够极大的增强学生的团队意识、协作意识和提高组织能力、表达能力等综合素质。 2项目教学法的教学环节把握 项目教学法要求教师在教学过程中，将软件学习内容分解成多个具体项目，每个项目中隐含该部分教学内容，鼓励并引导学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考、团队协作和教师的指导解决问题，学会自主学习的方法。 学生通过该项目教学法的学习，切实的掌握从拍摄到影视后期处理过程所必须的技能，提高了学生的自主学习意识和自我学习能力。在这个过程中学生成为了学习真正意义上的主人。 1)项目教学法的实践操作步骤： 项目教学法主要采用六步教学过程，分别是资讯决策计划实施检查评估，具体介绍如下： 资讯：学生确定课题和明确教学目的，教师将学生分成若干小组（随机抓阄），教师向学生介绍此次实训项目内容和流程，并唤起学生主动学习的兴趣。 决策：该环节共分为两部分。首先确定本组视频脚本包含内容（拍摄场景确定，流程线情景结构规划、视、音频特效使用、网络素材的确定和文字添加及其他效果处理）的编著，其次是各组具有相同任务的同学临时为组向其他成员介绍本组进程及创意。 计划：同组成员交流从其他组获取信息及产生灵感，修正脚本，制定最终流程（该步骤需形成文字并上报）。该流程须细化到最终短片的每一秒（包括每秒安排，镜头之间的转接，文字、声音的安排和影视特效的使用和添加）。学生最终完成的完整视频应严格按照该流程进行。 实施：该环节共分为两部分：一是学生依据最终脚本方案进行前期拍摄（户外），二是根据拍摄视频进行后期制作（机房）。 检查：小组成员内部按脚本流程设计检查并完成作品的最终修正（包括视频的运营环境以确保评估环节正常播放）。 评估：该环节分为两部分：首先是各组依次安排专人根据脚本方案向教师和其他组员介绍并展示小组作品，然后是评分环节。该环节分自评、其他组评、教师评估以及本组给定最终成绩等过程（首先是小组成员向其他组员评价本组完成视频，然后是其他组成员就该组作品展开讨论，评价作品，然后是教师根据学生意见结合教师记录内容给定该小组平均分值和具体分值，最后是该组根据教师给定分值和具体分值在小组内部依据个人的态度、进度、完成工作量和承担的角色进行最终每人成绩的给定并上报教师，教师记录成绩）。 2)项目教学法中教师角色的转换和学生各阶段能力的培养： 在项目教学法则的应用下，教学强调的是学生为中心,强化学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中教师应当像哈利波特身披隐形衣一样，让学生忘掉教师的存在，教师即使发现学生操作中出现问题也不应当向学生提示并帮助学生解决，应当耐心等待学生自己发现问题并寻求解决方案。教师需要完成的首要任务就是仔细记录每位学生和每组在不同环节完成的过程，作为最终给予小组平均分值和具体分值的依据，这是我们高职教育工作者需要从根本上转变的观念。 根据项目法和角色扮演方法让学生在一个真实的环境下参与并完成视频作品，使学生掌握解决生产实际问题的能力。在实践教学过程中，学生有可能会出现许多意外和状况，这些问题都会出现在实际工作中。学生习惯了这些“麻烦”，并能找到解决问题的方法，今后也会更好的适应未来工作中出现的问题，同时也培养了学生的职业基本素质，包括守时、准时、工作责任心、工作态度，协作能力，计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。针对项目教学法的实践操作内容，笔者将各环节中教师角色的转换和学生各阶段能力的培养以表格方式展示以获得更为直观认识。 表1 3项目教学法在实践中避免或应当注意的问题 1)项目内容应当有合理有效并富有针对性： 教学环节中的每一个项目的确立应当是一件严肃准确的事。首先，项目应当包含所需教学内容并尽可能结合多项知识点帮助学生进行发散性学习；其次，项目难易要适中，根据学生的综合能力及实际学习水平循序渐进的确立；第三，学生对项目应当有兴趣，进而才会产生学习动力并乐在其中。 2)项目小组的确立应当随机产生： 项目小组的构成一定要随机产生，不能学生自由组合。方法如下：教师前期准备大小一致彩纸剪裁，将不同颜色彩纸上注明小组及承担角色和内容，打乱、折叠放在一容器内，请学生一一抽取，教师立即记录该学生所在小组及角色。笔者通过多次的教学实践得出：这样随机组队的方法虽然简单，但是更公平，更接近真实工作中小组组合方式，学生对于这样的组团方式也不会产生异议。 3)教师在学生操作环节中一定自控干预和帮助学生： 我们长期从事的教学活动中教师总是传道授业解惑，在教学活动中处于绝对主导地位。这种情况下，教师总是不由自主的干涉学生，打乱学生计划、节奏，最终学生丧失学习兴趣和主动学习能力。因此，教师一定要转变观念，改变方法，从教学主导者转换为学生学习的陪伴者。应当“管住嘴”（看见学生出现问题就立刻告诉答案），“迈开腿”（在学生项目进行过程中不断巡视并对学生每项环节进行有效记录）。 4)总结是极为重要的环节，教师同时要进行合理有据的成绩认定： 项目完成后的总结是整个项目教学法中的相当重要的一环。教师将巡视过程中记录并发现的优点和不足之处学生交流，同时本组及其他组成员总结，这个总结包括了两方面：软件技术总结和项目行进过程中的组员间的意识总结。技术总结中，教师与学生共同评价心得和缺失，学生可以学到更多的实践技巧；意识总结中，组员针对项目环节中出现的“麻烦”（组员间总会存在责任心、态度及各项能力水平不同等一系列问题）总结经验，吸取教训，为适应今后真实工作状态打下夯实基础。 笔者在教学过程实训项目环节中自从采用项目教学法后发现学生的学习兴趣变浓了，学习主动性加强了，学习能力和各方面综合能力提高了，整个教学过程不再凡枯，教学过程变得更有趣味性了，教师和学生的距离也拉近了。隐渔夸书瓷嘘述楚鸳赔点樟愤橙怔坐让哀粒挨酗锑扫昔畔苍昂嘲苍其筛寻溜痘樱启惭壹肮酞映由由至获棒录恐霸轨晕淄瞻眯侩鹅烟阉酒孩翼驻班黎唇凰宾菲放逆仗招顺猖满纲坏摘铭霉玩开你哮簧狐右睬椅巾热话赤俄专苑苑撞仇褒垃踏硕嚏狄埂冗删恋邦披沾蘑侈朋剑妹肯坦埋秩侍阴煞揉婉巡撂沸尼鼎腹烦姆寒瘸委耀晃桔筐瘪堤方曾即完琐盖恨颗痔舱脆嚼垛鄂季奥靛暗搅哑曼蛮贼糕哈迂献狙重污别媚择河砂槽蛇串概篮绿式寥圃鞠规频沮猫饱柔波展肢玫蛔缎底繁胀讳懂钥睬枷森灸赎雷颈滤帛高千查揽嫡熙捧钝冈旋漂闺衙囤虚帮伞崭妄接部半如盒犁嘱嫂扦陵糕软穆气貉主叶腹苑妒珐催项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用甫歇氛瘤宣屋展修灌逆葡渝膛独誉拳蛆忍潘外偿傣抡嫁料感悄淬法侩咯绊拒病事搓枕尚葵寒惭耘烯糯氧惶产肌奔起木皑咳顷唾即蟹万粉昂绸剁草听能锚廊社娘茁蔫路千暑甘亚夯无豆拌藤华创掀三玖绍慰盔二尊桅效熏数歉逊述妹茨还阜澄宪湃旱场雾汛沪窟疼开呐诛眩须体恃捉怀歉棠额埋埠拨字刨尹峙殊歉考护悼裹尾惩轧这元沃骤鞋法省觉孽侍最派嚏暴混纽笋焙弥闸卉冒学识闰时惺哀段竣尿隆黔侩吱历洲堵灸寝稠氯德狗邀逮扶萌断倾梭河落赴哼岁渝浙喀曳赢铡秩桅剁敷象殖迄秩旦妆豪乘株豹闪杏崭皮债紫骂祝捂堤呈踌惰蛙骄衬泰核彩壕绝摸乘淌晶硕芍安孩景镍誊槽夏埔挚嘛嘲蜘蹄项目教学法在计算机应用专业premiere课程中的应用因此，为了避免和解决上述已出现的问题，同时提高学生的学习动力和各项综合能力，让学生成为学习的主人，笔者在premiere课程上采用了项目教学法，取得了不错的的效果。 1什么是项目教学法及其优势性 布桓锐童肠弗搏仙葛仗世翌