小组合作论文关于小组合作学习在课堂中的运用论文范文参考资料

小组合作论文关于小组合作学习在课堂中的运用论文范文参考资料 新颁布的英语课程标准强调把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此应该在教学中重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事 1、在英语教学中开展合作学习的重要性 进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。 由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的课时少，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢我认为，合作学习方式是最好的解决办法。合作学习在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。 2、在英语课堂上综合运用合作学习 很多学生三年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分的学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，出现了写作文以及时态的学习，明显有些学生成绩下降，因此去年我把我教的4年级三个班进行了小组合作学习方法教学，通过合作学习，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，有很多同学都取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。 2.1合理分组，以优带差。要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静 结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我有意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。 2.2合作学习，体验成功。在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识，合作复习和合作完成作业。 2.2.1.合作预习。波利亚曾说过学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。预习是让学生去发现知识，有效的预习能更好的完成新知识。通常我会要求学生预习我第二天的新课，鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻。也要求小组一起预习相关的新知识，如在教学四年级下册Unit5这个单元主要学习服装，上课之前要求每个小组列个表格分别写出一年四季的天气以及我们可以吃的蔬菜和穿的衣服，学生即预习了新课又复习了有关的旧知识，为这个单元的学习做准备。 2.2.2.合作学习新知识。叶圣陶先生曾经说过教是为了不教。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。尤其是一些比较难读的单词词组，如四年级下册Unit 3weather，词长而难记，由于学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，就可充分发挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学，发挥学生的主观能动性。减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。 语言学家克拉申认为：学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的学习。对话学习最好的方式就是合作学习，每个小组在老师创设的情景下合作完成对话，例如四年级下册Unit 3 Weather B Lets talk的教学，要求学生以小组为单位拿电话打电话给好友询问天气操练对话，学生在自然的对话过程中掌握了新知识又激发了学习兴趣。 2.2.3.小组合作复习。做得最多的就是有组长负责听写单词句子每学完一新课都会给时间给每个合作小组自由复习，这时小组长就会带领大家一起背单词对话，并进行听写检查小组情况。这样在一定程度上减轻了老师的负担，也减轻了后进生背单词难的问题。我所带的班，一般都有16个小组长，在我上课后，组长检查背单词对话，然后8个大组长统计，向两名课代表汇报，课代表又反馈给我，对于特困生我会找出他的私教，进行一对一的教。所有学生背书必须是我来签字，在他的课本上做上记号以便于统计，同时我还进行简单的抽查，防止学生* 。 2.2.4.合作完成作业。如果我们的作业设计只是简单的抄写，在教学上起不到很大的作用而且还会打击学生学习兴趣。我喜欢布置一些和所学知识有关的课外作业，比如要求小组合作制作英语手抄报，合作完成一些调查，也合作完成实践课程。在学习了四年级下册Unit 5 My clothes要求每位同学画出所学的衣服，并涂上自己喜欢的颜色。小组评比谁画的最好，在课要语言汇报，如：This is my dress. That is my shirt.大部分学生都能用自己的语言叙述。并让学生穿上自己喜欢的衣服表演时装秀。 2.3合作竞争，激发兴趣。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的*。事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。 3、建立科学的评价机制 在学生合作学习的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。教师要引导学生组内团结协作，组与组拼搏竞争。使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。 在课堂上应该及时肯定和鼓励学生，让他们体验到自己的进步和成功，如：物质上的鼓励，送小礼品，或者全班同学的言语鼓励Good! Wonderful! Good job! Clever。同时我在教室墙上贴了每个小组的奖励表，以每节课回答问题，完成习题的表现，每一次的作业上交，作业质量，背书人数以及每一次的考试为标准，来统计的分。在课堂上我把全班分成四个大组当堂课中以所的红旗的数量计分。回答问题对加一面红旗，课堂中不遵守纪律负一面旗帜，作业全部上交小组加一面旗，没交扣一面旗，课文全背加一面旗，没背以小组为单位按人头一个扣一面旗，课后让每一个同学都清楚地了解自己小组的奖励情况，从而使自己更努力地投入到小组合作学习中。根据红旗的多少来布置作业，红旗多，抄写单词句子的遍数就少，反之多，得到红旗最多的小组可以没有家庭作业。这样小组的管理让那些不想交作业的同学很为难，曾经在四（6）班，张王鑫既不背书，又没有交作业，导致他们组红旗最少，作业最多，下课后，本小组的同学非常生气，他们严厉要求他完成作业，张王鑫见同学们对自己摆脸色，他痛哭流涕，以后积极完成作业。 4、合作学习中存在的问题 小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力，以及与他人的合作能力有很大的促进作用， 但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组的组长只顾自己学习，没有帮助自己的组员，有些同学还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。五班的华可铭就是一位出色的小组长她在对待她小组上的王膺九非常有耐心，背书时，她认真教读，课后叮嘱他有哪些家庭作业，并督促他按时完成。还有像李宗豫一样的学生基础差，又懒惰，在开学时好多组长都不要他，他拿着书包不知坐在哪里，觉得自己被孤立，他很难过。他自己主动找我说老师以后我要好好学。为了树立他的信心，上课时有简单的问题我找他来回答激发他的兴趣，提高他的参与意识，同时我找他谈话让他作一个有用的人，不要让别人嫌弃，他在慢慢的努力，成绩有进步。 小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高个体的学习能力和合作