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初中环保小论文摘要范文初中环保小论文摘要写 在当今世界市场化、现代化、全球化发展的国际背景下,中小学积极推进公民教育,既是我国构建*法制的文明和谐社会的必要举措,又是当前我国经济社会文化发展转型时期提升公民意识、培养和造就我国现代和未来社会合格公民的迫切需要.本文以烟台市中小学引进和启动“公民教育实践活动”的实验与思考为逻辑起点,以作者主持的山东省教育科学“十二五”规划重点课题“中小学公民教育有效途径研究”为实践基础,从烟台市中小学公民教育现状调查入手,在参考国内外相关文献与总结区域公民教育实践的基础上,认真进行了梳理分析与观察总结.调查在明确烟台市公民教育实验取得重要成效的前提下,发现了我们烟台市公民教育实践存在的明显问题与不足,并逐渐理清了解决当前中小学公民教育问题的基本思路,在基于本土实践的视角下对解决当前中小学公民教育问题提出了自己的对策与建议,探讨了提高公民教育有效性的推进策略层面的保障与支持措施和实践路径层面的实施模式与途径,旨在为初步构建具有烟台地方特色、行之有效的中小学公民教育体系、进一步提升烟台区域学生的公民素质、提高学校素质教育水平乃至为国内中小学开展公民教育提供有益借鉴和参照. 本论文主要由五大部分组成.第一部分是导论.主要介绍本课题研究的背景与意义,简述其国内外研究现状,界定重要概念,介绍研究方法.第二部分是中小学公民教育现状调查.主要包括调查实施和调查结果两部分,前者主要介绍了调查内容、调查对象和组织实施情况,后者主要从九个方面介绍了调查结果.第三部分是当前中小学公民教育成效及存在问题.包括主要成效和主要问题与归因两部分.前者主要从积极践行公民教育、公民教育的主要形式、初步形成公民教育教师团队和加快公民教育区域推进四个方面归纳了烟台市中小学公民教育所取得的成效；后者主要从对公民教育的认识不到位、公民教育的课程内容不充分、实施形式单一和公民教育的实效性不足四个方面介绍了当前烟台市中小学公民教育存在的主要问题,并从不同角度进行了问题的归因分析.第四部分是解决当前中小学公民教育问题的对策与建议.主要包括保障与支持和模式与途径两大部分.前者着重从提升认识、课程研发、多元途径和评价跟进四个方面阐述了解决当前中小学公民教育问题的保障支持策略与措施；后者主要介绍了初步探索实验的、具有烟台市特色的五种中小学公民教育模式与途径,即调研听证式、专题教育式、学科整合式、课程开发式、环境改造式.第五部分是结语.主要总结了中小学公民教育实践的三点基本结论,提出了两点研究展望. 二十一世纪是经济高速发展、信息技术高度进步的时代.在新的历史背景下,对人才的培养也提出了新的要求.世界各国为应对这一新的要求纷纷开展教育改革.我国也在此行列之中.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.在改革中发挥着重要的作用.为了培养具有正确的世界观、人生观、价值观、良好个性、健全人格、全面发展、终身发展的人才,xx年国家 _颁布了全日制义务教育语文课程标准(实验稿).首次提出“语文综合性学习”的理念,并将它与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列为语文课程的五大板块.“综合性学习既符合语文教育的传统又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养、有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应积极提倡”.由此可见,对“语文综合性学习”的研究是非常必要性的.近几年来,对“语文综合性学习”的研究已经成为人们讨论和研究的热点.如今,距离课程标准(实验稿)的颁布已经过去了十多个年头.在这期间,一线教师对“综合性学习”的教学有所尝试.许多人也对“综合性学习”的教学在理论上和实践上进行研究讨论.但作为一个新事物在成长和发展的过程中势必要经过一番探索.在“语文综合性学习”课程开展的过程中会遇到一些状况,教师会有一些困惑,教学效果不是特别乐观.由此可见,对这一问题的进一步研究是非常有必要的. 本文是作者从实践角度出发,以语文出版社出版的初中语文教科书中的综合性学习的内容为例.通过实地观察法、文献资料法、访谈法等方法来继续研究这一问题. 本论文分为四部分,首先从涵义、特点、目标、意义角度解读初中语文综合性学习；其次根据自己的理论学习、教学实践经验和访谈调查结果来分析初中语文综合性学习的现状及问题探因；再次根据现状及问题探因寻求改善初中语文综合性学习教学的有效策略；最后用典型的案例来进一步解释和总结我对综合性学习的教学理念和策略探寻. 希望通过我的研究能够引起一线教师及相关部门甚至是社会的关注.关注新课程标准实施中的“语文综合性学习”的教学.引发一线教师思考,开展行之有效的“语文综合性学习”教学,使学生真正受益,全面提高学生的语文综合素养. 现代科技和现代生产力的迅猛发展,在给人类带来便利的同时,不可避免地对人类生活环境产生了不良影响,而人口的持续不断增长,使得环境进一步恶化.环境教育 _.本文分析了在初中的物理教学中,渗透环境教育的可行性及现状,并结合教材、案例从不同方面探索了采取渗透环境教育的表现形式.各章具体内容分布如下： 第一章对初中物理课程标准中,渗透环境教育的课程要求进行了梳理,新课程标准提倡学生关注科技发展给社会进步带来的影响,具有环境保护和可持续发展的意识. 第二章对南京市区初中生环境保护意识进行了问卷调查研究,并对国内苏科版和人教版初中物理教材中所涉及的环境教育素材进行了对比分析. 第三章对初中物理教学中渗透环境教育的几种表现形式进行了探索,即课堂理论教学中、实验过程中、物理习题解答中、综合实践活动中渗透环境教育.结合环境教育的几种表现形式,我们精心设计并实施了三类渗透环境教育的教学案例,最终都取得了良好的成效. 最后,我们对环境问题进行了反思,对渗透环境教育及设计的相关渗透案例所取得的成果进行了总结. 本研究以初中生物学科为基点,以当地的徐霞客文化为主线,以探究性学习为主要学习方式,在创建富有特色的初级中学校本课程的基础上提出了：徐霞客文化背景下的初中环境教育校本课程的开发与教学实践的研究课题.主要包括课程环境分析,课程目标设置,课程内容选择,课程具体实施,课程评价等方面.旨在通过本课题的教学实践使学生在感受徐霞客文化的同时,加深对徐霞客文化的理解,获得环境保护方面的知识,对自己和他人的环境意识和环境行为有全面的感性认识和深刻的理性思考,履行及推广环境保护行为.因此,本课题有着彰显本土特色文化、培养热爱家乡情感、促进绿色学校及学生个性发展的重大意义；其中探究能力、收集资料、与人合作的能力得到进一步加强,并通过一系列的教学实践活动激发学生热爱家乡及传承本土文化的情感是核心.最终的研究结果表明：徐霞客文化背景下初中环境教育校本课程的教学实践给学生的生活、学习、特别是环境保护方面的态度,价值取向带来了深远的影响；为本土徐霞客文化的推广和传承起到实质性的作用；也为我校今后开发校本课程提供了第一手的资料和经验. 当今社会,对于儿童的教育是国家和天下父母所关注的重点,但学前儿童教育中存在各种各样的问题,其中最普遍的一个就是学前儿童课堂中隐性知识的缺失问题.随着人们对隐性知识的重视,也逐渐发现了学前儿童课堂中也需要重建隐性知识.隐性知识的教育,将会促进学前儿童逐步形成一定的文化素养和识物察人的智慧,并且逐步建立敏锐的探索研究意识. 本文采用对比分析法、图表分析法、案例分析法,以学前课堂教学中儿童隐性知识的缺失问题为主题展开研究.本文主要研究了学前课堂教学中隐性知识的基本理论、现状与问题、隐性知识的重建,并对学前课堂教学中的3则教学材料进行案例研究.在基本理论部分中,研究了学前课堂教学隐性知识的类型、作用、价值、产生、识别和转化；在现状与问题部分,分析了学前课堂教学中隐性知识缺失的问题表现及原因；在隐性知识的重新构建部分,研究了学前课堂教学中隐性知识的转化模式、显性化机制、以及转化障碍的消除措施. 最后,对本文的研究结论进行了综述和评价,针对学前课堂教学中儿童隐性知识的缺失问题提出改善的建议,包括运用隐性知识转化模式和显性化机制于学前课堂教学,从隐性知识教学的不同主体层面建立构建策略,以及通过创新学前课堂教学形式重建儿童隐性知识. 语文综合性学习是顺应时*展、极具教学价值的全新领域.它以语文学科的学习为立足点,借助语文实践活动的手段,将语文课程与社会生活实际、其他学科领域相融合.在多样化、交互式的教学中,引导学生通过自主体验、互助合作、实践探索的方式,综合运用所学知识创造性地解决问题.目的是丰富语文知识、砥砺语文能力,培养问题意识和创造潜能,从而提升*体素质.然而,在教师实际教学中存在诸多问题,没有充分发挥语文综合性学习在语文教学中的作用.基于以上认识,采用文献研究法与作品分析法,对语文综合性学习的内涵、特征、教学价值进行阐述的基础上,结合不同版本初中语文教科书中“综合性学习”的具体内容,分析当下初中语文综合性学习教学中存在的问题,明确教学实施步骤,提出具体的教学改进策略.通过对语文综合性学习教学的有效方法进行探究,加深教师对语文综合性学习的认识,理清教学思路,真正利用好语文综合性学习的宝贵资源,服务中学语文教学. 本文从生态道德教育理论入手,结合我国生态环境的现状及初中生态道德教育的现状,论述了加强对初中生进行生态道德教育的重要性及其深远意义,提出了在初中进行生态道德教育的六点具体对策:(1)提高教师自身的生态环境意识,(2)将生态德育教育融于课堂教学之中,(3)培养学生热爱自然、体验自然、感受自然的兴趣,(4)结合爱国主义、国情教育进行生态道德教育,(5)整合学校、社会资源开展生态德育教育,(6)依托大众媒体进行生态道德教育. 当代中学生是未来社会的主人,全面提高他们的素质是实现未来社会进步与可持续发展的基石.学习环境知识,提高环境意识已成为他们跨入社会的重要一面.而环境教育则成为他们学习环境知识,树立环境意识的主要途径.保护环境,实现“可持续发展”成为当今世界的历史潮流.“环境保护,教育为本.”已成为人类的共识. 当今全球都面临着生态环境危机,国际社会认为:转变生态道德观念是人与自然和谐相处,迈向可持续发展的基础,而教育就是世界实现可持续发展的基本力量.全国人大教科文卫委员会委员、生态道德教育促进会主席陈寿朋教授曾在人代会上率先提出“生态道德教育要从娃娃抓起”的倡议.教育要抓住小学这一关键时期,从人与自然相互依存和睦相处的生态道德观点出发,培养小学生正确的生态道德观念,为了人类的长远利益,养成良好的生态道德习惯. 目前国内外对生态道德教育理论实施途径的研究成果表明,对少年儿童实施生态道德教育,可以通过学科渗透、少先队和综合实践活动延伸、开发隐性课程等途径来展开.本文站在“以美辅德”的角度,来论述如何以小学美术教育为载体,面向少年儿童渗透生态道德教育理念,以达到陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,培养他们尊重和保护自然环境的态度,以及创造美好生活的愿望与能力,增强对自然和生活的热爱及责任感的目标. 调查主要运用文献研究法、案例研究法、比较研究法和调查研究法.在本论题中主要论述了,在小学美术教育中渗透生态道德教育的重要意义,怎样在小学美术教育中渗透生态道德教育的步骤及具体案例.首先,在生态道德教育和小学美术教育的概念界定的基础上,从对国内外专家近年来对相关问题的研究成果综述中,挖掘在小学美术教育中渗透生态道德教育的重要意义.其次,为了使自己的研究与实际结合,能够更好地指导实践,本人对包头市昆区多所小学“在美术教育中渗透生态道德教育”的现状进行了相关调查,分析现阶段“学科渗透”中主要存在的问题,接着对这些问题进行了反思.再次,从以下三个方面阐述了自己在生态道德教育的“学科渗透”方面探索出的具体实施方法:(1)学科渗透八步法,(2)在小学美术教育中适合选择“欣赏,评述”和“综合,探索”学习领域中的课程内容来进行生态道德教育的渗透,(3)总结出在小学美术教育中渗透生态道德教育的实践时适用的教学目标、教学方法和教学评价策略,以及由此而对师资建设提出的要求及建议,最后结合本人教学的实践经验,制定了具体实施的案例. 以“学科渗透”为途径,以美育为载体,促进小学生生态道德教育的培养,是基础教育改革的趋势,“生态道德教育从娃娃抓起”这一目标的实现需要教师、学生、学校、社会等方面的共同协作,不断的实践. 榜样具有示范作用,在人的成长过程中发挥着重要影响.为青少年树立榜样,指导其思想和行为,是我国的教育传统.本文系统考察中华人民 _建立以来国家、社会、教师为学生树立的榜样,以及学生自己认定的榜样,在分析两者的一致性基础上,试图剖析榜样教育有效实施的理论依据和实践基础. 本文对青少年榜样的研究,主要从“榜样树立者”及“榜样学习者”两个维度展开.在“榜样树立者”维度,一方面通过文献检索梳理建国以来国家和社会为青少年树立的608位榜样人物,另一方面通过访谈和问卷调查探明目前学校教师为青少年树立的榜样.在“榜样学习者”维度,首先对建国后6个年代29名成年人进行访谈,查明他们至今尚有印象的青少年时期的学习榜样；其次对377名当代青少年进行作品分析或问卷调查,查明他们心目中的学习榜样；另一方面对15本人物传记进行分析,考察杰出人物青少年时代所择定的学习榜样. 研究表明,国家和社会所树立的榜样人物,随着时代的变迁,其品质经历了从国家本位到社会本位到个人本位的总体倾向性变化,先立的榜样对后起的榜样有着深远的影响,对各代青少年的实际影