叙事要有详略

教学目标：1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。教学难点：作文中如何确定详略。教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法课时：一课时教学过程：一、激趣导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）二、展示训练题目：（板书）1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。三、温故知新：提问：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？学生回顾教师明确：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。四、作文讲评：1.学生习作杨凡在双休日里（原文附后）指明学生朗读，找出问题，教师指导修改。教师引导：中心：孝敬老人是美德材料：爸爸、叔叔陪奶奶看病并精心照顾奶奶，妈妈借双休日看望年迈的外公。问题诊断：在记叙文中为了突出中心，应重点记叙一件事，写清事情的来龙去脉，并对人物进行细致描写。2.学生习作刘璐我喜欢夏季（原文附后）学生朗读，找出问题，教师指导修改。教师引导：中心：因真善美的发现而喜欢夏天材料：旅游中看到一位天真的小姑娘给随意丢塑料袋并拒绝捡回的男青年送回钱包。问题诊断：前两段景物描写与中心关系不大，可以略写，甚至不写。3.学生习作欣赏王潇在双休日里（原文附后）学生朗读，分析详略的恰当运用，并找出其它亮点。教师引导：中心：批评当今社会唯利是图的社会风气材料：一位时尚的女售票员白拿想坐车的老农的葡萄。详略处理：作者与爸爸挤车（起因）和农民下车（结果）略写，女售票员白拿想坐车的老农的葡萄（经过）详写。其它亮点，学生可从语言、选材等方面赏析，只要言之有理即可。五.本次作文的亮点：1.围绕中心选材，详略得当。例如王潇、李昂、李屹辉、惠晖、邵晓媛、刘静2.选材多样，中心明确。例如：李昂看小男孩执著放风筝有信心，就能成功；贺东鹤老爷爷教会我钓鱼做事要有耐心，一心一意；王诗萍一位患痴呆症的鞋匠给我补好鞋做人要自立自强，不依赖他人；惠晖全家举行知识竞答快乐和谐的一家；张望、李蓉做作业、受父母的监督渴望自由；袁也为幼儿园小朋友当老师当老师有多么辛苦3.描写细腻，语言生动，富有文采。王潇运用传神的神态、语言刻画了一个冷漠、唯利是图的女售票员形象。面对拥挤、争吵的乘客，先是“漫不经心的磕着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“挤什么挤，觉得人多回你家坐小车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗？”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄，不错嘛！挺水灵的，什么价？”老农心知肚明，即刻再送几串，这时她便完全“阴转晴”了。一副唯利是图的嘴脸完全展现在我们面前。此外，对人物外貌虽有寥寥几笔，却也传神生动。详略得当在此也得到运用。此外还有刘璐、王诗萍、张伟、赵冰洋、张望等语言描写也很细腻。4.选材新，立意深。例如：张伟和父亲观看并讨论“朝鲜进行核试验”一事呼吁和平；六、小结：同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一个目标、一