信息技术在初中数学课堂教学中的应用

数学教学方法信息化研究浙江省诸暨市环沙中学何立明(音译)摘要：本文结合信息辅助数学教学的实践经验，探讨了信息技术在数学教学中的优势，如优化教学过程、增加课堂密度、提高课堂教学效率、增强数学理论直觉、降低学习难度、活跃课堂气氛、激发学生学习数学的兴趣等。同时，也提出了应用信息技术辅助教学应注意的一些问题。关键词：信息技术，教学，应用，问题，思考21世纪是一个以信息为基础的世界。信息化是当今世界经济和社会发展的总趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。针对这一发展趋势，将信息技术引入课堂教学，不仅有利于增强教学的时效性、竞争性和开拓性，而且有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，对他们未来成长为高素质人才起到积极作用。当然，这也将是未来教育教学方法改革的一大趋势。一，信息技术在高中数学课堂教学中的应用1、将信息技术引入数学教学有助于激发学生学习数学的兴趣在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应该改变。应该把信息技术引入课堂，把图形、文本、声音和动画的结合引入课堂。例如，“几何画板”可以用作函数图像、点的轨迹等，它可以从静态变为移动状态。利用flash动画功能，丰富多彩的图文人机交互模式，营造学生喜欢看的生动教学氛围。在一定程度上，它消除了听讲座带来的疲劳和紧张。它也更容易吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，使学生有强烈的学习欲望，从而调节课堂气氛，形成学习动机。2.将信息技术引入数学教学有助于突破数学教学中的困难在课堂上，突破教学难点是一个非常重要的环节。在初中数学教材的几何部分，很多学生一开始就害怕困难，尤其是几何证明。这与学生的思维方式和思维能力有关，也与传统教材的编排有关。计算机技术对图形和图像的强大处理功能可以从抽象变为具体，从静态变为动态，从枯燥变为生动。例如，我们可以使用PowerPoint和几何画板来充分显示图形的运动，无论是图形的平移或旋转，还是图形的旋转，有时通过连续的PowerPoint幻灯片，有时可以使用几何画板的动态功能来显示。通过这些直观的图形运动，刚刚开始学习平面几何的学生加深了他们的理解，并初步有了从运动的角度处理数学问题的想法，这自然降低了学习的难度。3.将信息技术引入数学教学有助于提高课堂效率，增加课堂容量如今，中小学都提倡减轻负担。然而，减轻负担并不意味着降低学生的学习要求。因此，提高课堂教学效率尤为重要。在传统的教学模式中，教师经常说话并使用表格、挂图、模型等。因此教室容量小，传输速度慢。上述教学方法可以被计算机代替，并且更直观、更快捷。例如，当我在初中一年级教数学应用问题时，我用PowerPoint制作了一个课件。每个知识点都列得很清楚。在课堂上，相关的内容是通过使用鼠标将每个点“指向并键入”到每个知识点来自动显示的。计算机课件的另一个优点是它的可重复性。教师可以根据学生的反应随时返回需要重复的内容。同时，实例分析、课堂练习和答案可以编入课件，让学生趁热打铁，通过练习及时巩固知识。这大大缩短了教师在黑板上书写的时间，加快了学生接受知识的直接性、准确性和深度。课后，学生们总是处于积极思考的状态，并取得了好成绩。然而，如果在传统教学方法中使用这一课的内容，将需要两到三节课来适应它。一个设计良好的计算机数学课在容量和质量上将比传统的教学方法好得多。4.将信息技术引入数学教学有助于实现某些图像的可视化演示。在初中数学中，有大量的平面几何知识，利用计算机绘制生动形象的图形，让学生通过直观的图形观察来理解抽象的理论概念。例如，在平面几何直线段的教学中，Authorware可以非常清楚地演示两者之间的关系。首先，一条直线显示在电脑上，无限延伸到两边。几秒钟后，显示“直线”的定义。然后一条直线出现在电脑上，闪烁着直线上的任意两点，用动画光点，闪烁着两点之间的形状来定义“线段”。对于三角形“三条线合一”的教学，传统的教学很难展现其发展过程，从而导致学生对其理解不良。使用计算机，可以在屏幕上画出三角形的等分线及其角，垂直等分线及其边的中线，然后用鼠标在屏幕上随意拖动点。使用软件功能，三角形和“线”将相应地改变，同时保持依赖关系。在移动的过程中，学生会直观地发现有这样一个点，即角平分线、中线和垂直平分线重合。另一个例子是几何画板，它也是一个强大的可视化工具。在学习中心角、弧、弦和弦中心距之间的关系时，我们可以使用几何画板预先设计一个绘图文件。在教学中，用一只小鼠标就可以非常直观地演示它们之间的关系，使纯粹理性的平面几何变成生动的场景。另外，几何画板的绘图方法简单易学，可以在课堂上现场修改。如果有许多方法可以给平面几何题添加辅助线，那么老师可以根据学生所想的方法进行教学，而不受老师思想的束缚。因此，它在数形结合的数学教学中起着特别重要的作用。5.将信息技术引入数学教学有助于学生的个性化学习和合作学习，也有助于学生的知识建构。目前，学生学习提倡协作和个性化学习，这有助于培养学生的团队意识，充分发挥学生的自我教育和最大学习效率。例如，在应用问题的内容教学中，可以采用组织的方法：学生可以在课堂上用电脑浏览老师准备的网页，也可以利用互联网上的信息进行人机交互学习。首先，让学生们明白这是一堂数学课。在计算机上操作时，需要总结本节的内容。教师应解释学生在预习过程中提出的问题，强化主要内容。其次，在掌握基础知识的基础上，鼓励学生在学习小组中选择某个问题进行研究。第三，充分利用网络，根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，发现信息，然后去分析信息，处理信息，利用信息，从而分析和解决生活和学习中的各种实际问题。在课程结束时，学生们在掌握基本内容的同时也进行了自己的“研究”。学生们从“听”数学变成了“做”数学。在cg动画不断变化的反馈、学生之间的相互讨论和老师的指导下，他们逐渐形成了自己的知识体系，实现了自己知识的重构。第二，利用信息技术辅助教学需要我们的思考1、合理选择课件的设计和使用目前，计算机辅助数学教学在中学已经被普遍接受，但市场上现成的课件很少适合实际的课堂教学。因此，教师大多制作自己的课件。然而，在课件的设计和制作上存在一些误区。许多教师不恰当地追求“多媒体”，只注重课件的“外在美”，而忽视了“内在美”。有些问题可以通过简单的投影或Powerpoint轻松解决，但必须由Authorware来完成。一些老师不喜欢使用几何画板，说他们制作的课件不如Authorware漂亮。课件做得很漂亮，但不够科学有效。此外，课件的色彩过于鲜艳和美观，往往会分散学生的注意力，干扰他们的观察和思考，不利于看清问题的本质，削弱课堂教学的效果。数学课件在数学教学中应该始终把解决问题放在首位，“包装”毕竟只是一种形式。2、注意与其他教学媒体的有效结合在课堂上使用多媒体辅助教学当然是一种有效的手段，但许多课件，大多是从课堂上的“欢迎使用”到课后的“再见学生”，很少有人同时使用其他媒体。教师在课堂上移动鼠标，敲键盘代替手势，用计算机流水线代替教师讲话，教师成为标准投影仪，甚至一些计算机操作水平不高的教师。如果他们不小心再按一次键，电脑就会执行“蒙太奇”技术，这让老师们很尴尬。然而，在整个课堂上，学生们面对着屏幕，把低效的“人工灌溉”变成了高速的“机器灌溉”。3.给学生时间思考使用传统的粉笔和黑板辅助教学，教师需要一定的时间在黑板上写字。这段时间是学生检查问题和思考的时间。使用信息技术，经常会发生这样的情况：老师认为许多东西已经呈现给学生并且很快就通过了，而没有给学生时间去思考。从表面上看，整个班级有大量的信息，学生反映良好。事实上，许多内容专业的学生对此知之甚少。4.不仅仅是公共课程目前，在公共课程、评估和使用计算机时使用计算机是很普遍的。为了有一个开放的班级，许多老师在他们想出一个课件之前奋斗了许多天。然而，在正常的教学中，他们彼此保持尊重的距离。当然，相关软件缺乏，制作困难，但更重要的是教师缺乏追求现代教学方法的思想和意识。我们可以根据当地情况选择制作课件的软件。普通课件不妨试试powerpoint。该软件易学易用，效率高，效果好。一些难度更大、要求更高的课件可以用流行、功能强大的authorware和fiash制作，辅以专业的图形、图像、音频和动画软件。当然，这不是一个容易的任务，但我们可以动员教师以分工合作的方式一起工作，并由几个教师来履行他们的职责。知识渊博、教学经验丰富的教师应当确定教学内容，提出教学计划。精通计算机应用技术的教师负责编写教学软件。另外，我们可以利用网络的信息技术，所以如果我们能充分利用现有的条件，还有很大的潜力可以挖掘。新技术的应用给我们带来了便利，但同时也引发了我们更多的思考。“中学