热情论文关于利用学生心理培养数学热情论文范文参考资料

热情论文关于利用学生心理培养数学热情论文范文参考资料 在数学新课标的引领下，课堂教学理念有了很大的改观。但如何让数学课堂变成学生的课堂，变成走进学生心理的课堂，变成让学生绽放的课堂。让学生享受课堂、留恋课堂，成为课堂的真正主人应该构建符合学生心理的数学课堂，激发学生的热情，拓宽学生的思维策略。从课前心理暗示的运用、数学内容的表述、数学学习手段的运用、数学课堂的调控、教学评价等方面发展学生。 课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛前可以进行热身，使学生能很好的处于兴奋状态，从而体育成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的小故事、视频等，培养学生学习数学的兴趣，增强他们的求知*，同时提高学生的一些良好心理素质。 在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时，教师可以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗示，我是最棒，我们是最棒的！让学生期待上课、期待展示自己、期待自己的飞越。 有时数学知识是抽象的、枯燥的，但是如果将数学知识赋予生命，让它“活”起来。那么鲜活的数学知识有利于学生更好的掌握，还能创造和谐的教学情景。 如在镶嵌教学的中，让学生利用几何图形（正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等）进行镶嵌设计。使学生感受自己和同学们在玩“数学”，那么他们在学习的过程中充满了快乐和自我价值的体现。如在勾股定理的教学中，让学生试一试，用直角边分别为a ，b，斜边为c的直角三角形和边长分别为a，b，c的正方形若干个，任选这些材料，你能另外拼出一些正方形吗试试看，你能拼几种让学生们玩拼图时，感受古人发现勾股定理的过程，感受勾股定理的发现和证明也是比较容易，从而树立我也能当数学家的感受，并激发学数学的兴趣。 课堂上激发学生的积极参与，为学生创造了一个建构的过程，一个思维的空间，一个学生间的沟通互动空间。在数学课中在引导学生进行探究式学习，引导学生进行大胆的猜想，引导学生进行不断的发现。这样就符合初中学生的求知心理，让学生在游戏里融入课堂，在游戏中学会数学知识。同时让学生们认为自己就是这堂课中一个必不可少的点，认为自己就是被别人时刻关注的点。这样学生的思维和心理活动都处于激扬高涨、积极持久的状态中，课堂学习的有效性就提高了。 在教学中，教师利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则，可能是枯燥乏味，但如能恰当地与一些诗词结合则，可以化抽象为具体，化呆板为生动，可以迎合学生的心理，启迪思维，同时也可以点缀数学课堂，增加情趣。 对同一个理由，从不同的角度研究，可以得到不同的结果（如观察三视图），教师可引用“横看成岭侧成峰，远近高低可不同”这句诗来形象的说明。 对称，数学中的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学生对“对称”知识的不同角度、不同学科的表述： 用自己的话说出“对称”的作用。 从一些图形中找到点对称和线对称的图形（判断推理）。 利用对称的原理在方格内设计美术字。 把对称的内容编成一首歌。 利用对称的原理，用纸折出一只动物。 和同学讨论如何利用对称图形来装扮教室。 假日外出，观察自然中的动植物、景物中哪些是对称的 如学习反比例函数的性质时，让学生听学生喜欢的flash歌曲悲伤的双曲线，在感受歌曲的美妙性时，就能很好的利用歌曲的故事、歌词和函数性质较好的结合理解了。那么反比例函数的性质就深入到学生的心中了。 对于同一教学内容，除了尽可能采用不同的表达方式，还要选择最佳的展示媒体和场所，能很好的符合的学生的心理。另外，多种材料展示的排序不同，取得的学习效果也不同。如学习实数的大小关系时，把实数的大小关系编成歌谣、编成游戏、有节奏的朗读、实验、图表等形式让数学教学完全适应学生的心理。 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学和改善教师的教。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中情感态度和价值观的形成，关注他们的发展和变化，帮助学生认识自我，建立自信，个体发展。一位哲人曾经这样说过：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。为学生营造一个愉悦的支持性的环境，给学生一份高效的，多维的评价，就是教师给予学生的一条激励的绶带，得到它，学生会不断地大胆尝试，不断增强成功的愿望，最大限度地发挥学习积极性。 1、互动评价提高效率 在求证“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”，当学生用一种策略进行证明后，“你的解答的策略是不错的。还有别的策略吗”这样教师就可以很好的引导学生的进一步深思，使他们思维活跃。又如ABCD的AC和BD相交于O点，那么添加一个什么条件，使ABCD成为矩形那么添加什么条件，使ABCD成为菱形成为正方形当学生回答“A=90时”教师可以引导“对，你是从角的方面深思的，还有别的吗”那么学生就会从“对角线等”角度添加条件，教师可以问：“这些条件能否用别的形式表示呢”如“A=90时”可以写成“A=C时”，条件“AC=BD”改为“AOB=60”等，让学生的思维豁然开朗。同时转变题目的结论：矩形改为菱形、改为正方形再让学生添加条件；如果转变条件“ABCD”改为“四边形”，那么条件又该如何添加等等。这样学生在教师引导性的评价下，就能使学生能完整的掌握知识点，同时较好的对比相关的知识，并推动课堂效率的提高。 引导学生互相评价的方式，让学生来深思学生的发言，推动每一位学生的发展。学生互评在课堂教学中的运用，有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。使学生全面的掌握知识，这样，不仅提高了课堂教学效率，也体现出新课程中评价的主要的作用“为了学生的更好的学”。 2、多维评价激发情感 当学生声情并茂地朗读完一个题目时，我可以为他鼓掌，为学生叫好“读得很好，从你的读题中加深了各位同学对题目的理解”；当学生板演时写出规范的解题、美观的字体，我们应该毫不吝啬地给予评价：“你的书写很工整、条理很清晰”；当学生没深思周全，还不知如何回答时，我们应该送上期待、信任的眼神：“让我们一起来研究这个理由好吗”同时课堂上教师一个赞赏的目光、一个肯定的微笑、一个关怀的眼神，一个善意的皱眉、一个亲切的抚摸等都可以很好的让学生马上调整自己的航向。学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了那无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前同时因为这种无痕的教育，让学生的心理上没有抵触情绪。让每个学生都感到自己时刻被老师关注，从而每个同学都能积极、和谐的融入课堂。充满生气和情趣的评价，就能真正营造充满生命气息的、灵气的课堂。 总之，数学课堂是一个灵动的过程，是一个不断生成的过程。就需要教师给学生一个开放的自主的课堂。在课堂教学中既要突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又要兼顾“因材施教”，同时要努力营造一个良好的课堂教学环境，关注学生的心理状态和各种反映，引导学生调适各种学习心理，使学习真正成为学生内在的一种需要，有利于学生提高学习数