幼儿园论文关于幼儿园语言教学理由策略论文范文参考资料

幼儿园论文幼儿园语言教育理由战略论文范文参考资料摘要幼儿期是语言发展的重要时期，如何培养幼儿的语言能力是家长和教师共同关心的理由。 探讨了幼儿园语言教育存在的理由。 找到适合幼儿语言教育的策略，培养儿童学习语言的兴趣，提高幼儿语言应用能力的策略。关键词幼儿园语言教育理由策略语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间交流的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。 前期是儿童创造力的诞生和发展的关键时期，也是儿童习字的最佳时期。 为了推进幼儿语言的发展，幼儿园教育要通过各种手段有意识地培养幼儿的思考能力，使幼儿的思考具有独特性、新颖性、灵活性等特征。1幼儿园语言教育存在的原因1.1不能充分考虑幼儿的需要首先，教育目标的决定，教育过程的设计，只考虑教材，不重视幼儿的实际需求，过度考虑如何很好地教，很少考虑如何教幼儿。其次，对教案的顺利完成感到满意，对幼儿教育过程中的反馈没有适当的反应。 例如，小组的孩子告诉我“春天的太阳会怎么样”的孩子回答说“温暖”。 老师：“好的，请坐下。 ”幼b回答道：“鲜红的。” “老师：“太好了。” 我们夸奖他。 ”实际上，幼儿a比b回答得更准确。 只是，因为b说的“红吨”和原诗的话很相配。 这种现象比较普遍，当幼儿说的答案与既定的答案一致时，教师很高兴，强烈表扬的幼儿的回答超过了教案的设定范围时，教师有时会无视，有时通过，有时会拼命地“拉”教案的想法。 常见教师忙于完成教案，不考虑幼儿的回答，反应缓慢，错过机会，引起误会。一是很多教师重新塑造了形式图案，远远超过了重要目标的落实。 这在公开教育、活动评价中尤为突出。 有些教师甚至担心形式“没有变化”。 因为新颖的“俗气”，与本课题无关，毫无价值的游戏、绘画、音乐活动也集中在语言教育活动上。 相当一部分教师没有深刻地思考选择的内容是否适合模仿，是否适合思考的扩散，散文、诗歌活动离不开模仿，故事教育也必然出现了思考扩散的教育改革“新气象”。二是抓紧达成，前一个循环的活动目标还没有落实，急于开展下一个活动。 “模仿表演需要一定的基础”，经常被教师遗忘。 常见的是，教师对原作的分析还不彻底，幼儿也不理解和熟悉。 在某个活动中，幼儿只读了两次原作的完全学习，教师就急于让幼儿模仿和表演。 幼儿还不能“走”。 教师急于让他们“跑”。 结果是理所当然的。1.3语言学科教育的特点不明显一是语言课成为了道德教育、生活教育的课。 这在故事教育中很突出。 故事教育、幼儿语言表现能力的训练被忽视，听习惯的培养被抛弃，剩下的只不过是“说教”。 幼儿优良品行的形成，在故事说教中是绝对达不到的，其价值在哪里，这是众所周知的二是文学作品中的美和被无视，或者死板地“注入”的教师也重视语言教育中幼儿审美兴趣的培养，但存在对幼儿审美兴趣的感觉，教师不是用适当的语言唤醒幼儿的经验，而是让幼儿自身感动、理解和引导，而是教师对自己的理解“老师觉得这句话很感动，很美，大家一起学习。 ”“好吧，这是我的错。”2提高幼儿园语言教育质量的策略2.1加强学习，真正改变观念，努力提高教师整体素质加强现代教育理论学习，首先要追随理论观念不断发展的形势，确立时代先进的教育观念。 必须以“以孩子发展为基础”扎根于所有教师的大脑。 选择教材、设计方案、活动时，每个教师都要经常思考心中有教材，心里有幼儿，观察、理解、研究幼儿，幼儿在那个活动中得到了什么。 其次，名人带着弟子，全员继续教育，通过练习基本工作等方法提高教师自身的文化修养、教育技能，特别是控制教材的能力。2.2改革教育战略，努力提高语言教育的效果首先，追求真相，是联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教导。 教得好，学习才能有实力。 这需要每位教师在理解幼儿上下功夫，对着幼儿动真情，为了推动幼儿的发展做出很多研究。 到幼儿中去，用爱观察、分析、理解幼儿，理解幼儿的需求，用“改变想法”的策略观察幼儿，根据幼儿的特点，制作与幼儿沟通、易于理解的“文本”。其次，追求工作应该让教师充分发挥教育的机智，灵活控制教育过程。 “教师的角色现在教知识越来越少，除了他越来越深入思考的正式职能之外，他也越来越成为顾问，帮助交换意见的参加者、发现矛盾而不提出真理的人。 他要集中更多的时间和精力，从事有效创造性的活动”。 教师必须明确教育的基本目的不是让幼儿简单地学习既成的结论，而是让幼儿如何独立地思考理由，特别是让幼儿从逻辑上思考理由。2.3追求新事物，树立创新教育观与幼儿建立平等对话的师生关系，创造了*的气氛和相对自由的思想空间。 正确处理知识教育与创造性培养的关系。 “创造性是教不了的。 创造性教育，意味着学生真的要鼓励他们展开和发表自己的思想的机会，发挥他们富有创造性的能力”，我们要打破传统教师赋予的幼儿接受的教育模式， 必须以提高幼儿的学习能力和思考能力为教育目标的基本要求，摆脱教材中心的教育模式，以学习者为中心，即根据学习者的合理需求和能力实施教育，充分开发具有不同才能的幼儿的潜力， 必须把具有不同基础和潜力的幼儿充分发展的机会转换成以知识记忆为中心的教育向以培养创新能力为重点的教育转移。 建立多维交流创新教育体系，以讨论、搜索、疑问、争论、信息收集、自主