学科论文关于语文教学要重视学科之间的联系论文范文参考资料

关于学科论文语文教育要重视学科间相关论文的示范文献【摘要】并非所有学科都是独立存在的，与其他学科的联系多，教师必须善于在教育过程中发现和发掘相互联系的地方。 这有助于提高学生的理解能力和学习成绩。【关键词】发现、挖掘、联系、理解。并非每门学科都是独立存在的，它和其他学科多少有点联系，教师应该善于在教育过程中发现和发掘彼此的联系。 这有助于提高学生的理解能力和学习成绩。 近年来，我在语言教育过程中与其他学科取得联系的几个方面在教育白雪歌送武判官归京时，向学生介绍了这首旧诗的背景：唐朝国境宽广，国内各族经济文化交流日益频繁，许多帝王都很高兴，为了保护国境安全，国境战争不断。 当时的政府还实行重边功的人才选举政策，成为从军队防守方面获得当时_名声的重要途径。 可以从很多_和参军，跨越国境，体验跨越国境的战争生活。 这种走向边疆的社会风气使边疆诗歌创作不断发展和繁荣。 岑参曾两次出塞，带着报国志成为安西北庭节度使法官，在塞外的大雪中送走了回北京的朋友，写下了着名的七言歌行白雪歌送武判官归京。 )接下来的观赏诗的内容：(1) :雪很冷。 诗的开头时间是八月。 天气是暴风雪。 像今天一样温暖冷。 那么，下雪了，下大雪了，再刮大风的话就冷了。 很冷。 第二个问题，请用直线画出诗的哪个句子能表现寒冷。 那个同学说一句话也能找到。 学生是否补充了现在请看刚才写的句子。 小声摇头读两次，看能不能看懂那个“冷”字。谁的同学先读，听的人的心凉，再冷(可以选择女孩，无论是小组还是整体都可以)努力了。 )女学生读完了。 接下来，接力棒到达男学生手中。 *志们能表现的优秀男性是男性，勇敢，我还没有听到，所以有获胜的自信。 是的，请仔细听。 为什么这些句子能感到寒冷，可以分析诗中的句子和语言。(二):狐裘、锦锦。 狐裘锦冢是高级防寒品，但不暖和，薄，帐簿也是如此，帐簿以外更是如此，这两句写的是奇怪的气候。 诗人写了奇寒，表现了大雪的威力，在强调防守方士兵痛苦的生活的同时，还从侧面表现了他们的战斗意志和勇敢的气概。 同学们说话很好。 接下来用男性的声音表现诗的寒冷，一起读，看看和女性有什么区别，看看它读得更好。 哪个读法好是“将军角弓无法控制，都护铁服很冷”。 通过朗读，听别人的朗读，体验了那刺骨的寒冷。 其中对学生贯彻物理知识：为了防止敌人突然入侵，士兵们的铠甲总是穿着，但是铁容易发烧。 (为了说明铁容易发烧，我们家放汤的是瓷器餐具，列举出了不是金属餐具)在这么冷的天接触铠甲，身体会更冷。向学生解释词性代名词“谁”、“什么”、“哪里”时，有些学生很难理解，我机智，他们不是用英语考虑了特殊疑问句吗，英语的特殊疑问词是我们的中文疑问代名词是谁？ 你在做什么？ 在哪里？PR和谁，PS和什么，PS和哪里的词类是一样的。 这样向学生说明的话，原本枯燥词类的学生学习很有趣。完成强项令和包拯的教育任务后，要求学生寻找董宣和包修的共同点，学生很快就找到了强项令的“县5年”。 年七十四年，晕倒在官员身上。 赵遣返者临视，看到布被霸尸复盖，妻子哭了，有几个大麦OOMMMK，上车。 帝伤之曰：“董宣清廉，死为知之”。 宣味二千石，赐艾绶，葬于医生之礼。 “包拯中“移行知端州，移行殿中丞”。 边缘的特产砚，前缘功率取了几十倍，留下了高贵的人。 救命者达功数，岁不带一砚回来。 ”他们的共同点是廉洁。联系学过的历史知识，知道历史上有什么样的清官。 在图书馆查资料，网上查资料，可以把全班分成10组，找到有关人物的故事。 此时教室气氛活跃，各组长分配了任务，学生的表现非常积极。第二天，各组出色地完成了任务，他们找到了历史上十大清官：西门豹、赵广汉、黄霸、徐功、狄仁杰、陈希亮、包救、状况钟、海瑞、汤斌。 在让学生听感想时，他们觉得自己用手调查的资料记忆更深，有助于理解和把握文章的内容。 我希望在今后的学习中能自己得到更多的机会。苏州园林的教育已经接近尾声，像往常一样，我又问学生有什么想说的话。 沉默后，男孩举手发言，他说他竟然对这篇文章没有美感。 苏州园林是说明文，但是说苏州园林之美的说明文，是大作家叶圣陶老师的经典作品，不美是从上课的情况和孩子的学习反馈来看，我还以为前面的指南、讨论和分析成功了，他们对说明文的读书很有自信。 没想到一石掀起了千层浪潮，他的发言得到了大家的附和，一个接一个地表明了这种感觉。 他的问题，大家的表现让我吃惊，但我实际上在很多学生眼里看到了在这个问题上闪闪发光。此时，我的头脑迅速转动，本课的教育目标顺利完成。 是否展开这个问题很复杂，可能无法把握，但可能会错过。 失去了很好的教育机会，不解决这个问题的话，可能会打击他的积极性。 既然已经出现了，就抓住机会引导，也许会有意外的收获。于是，我决定解决这个问题。 首先在把握情况的基础上，提出“你们说的没有美感是教材的美感还是苏州园林的美感”的问题后，全班同学都进行了讨论，最后的答案是两个。 知道了问题的核心。 再花些时间多管闲事也许也是值得的。 但是，具体来说我的心里怎么会没有谱子，孩子们把握了说明文的知识点，他们不承认作者的文章风格，这可能不是我拙劣的教诲所扭曲的思考。放学后，先给孩子们看10分钟校园里的一些花圃(我们学校在xx年获得了广西壮族自治区“绿色学校”，很多石刻文字和花草树木受到表扬)，回来后请告诉我们有多美。 孩子们欢呼着去看了，告诉我回来也等不及了。 当然喜欢“生态公园”。 他们的理由也表明他们已经有了初级审美兴趣，对中国古典庭园文化也有一定的理解。 于是，我趁热打铁，问他们的叶圣陶老师是否也有这个观点，从课文中寻找了答案。 聪明的他们很快就找到了文章的段落：叶圣陶老师在介绍种花的树的良心时，会和“宝塔一样的松柏”“阅兵式一样的路边的树”进行比较。 除此之外，我还介绍了苏州园林的美丽，问我们周围是否有这样的例子。 经过发掘，大家又发现了许多文章，顺便想起了我们家乡的美丽景点。 看着大家满意的样子，我问他们“苏州园林是不是很美？”。 这个时候，大家异口同声地说“很美”。 经过这样的讨论，学生们欣赏造型艺术的能力也提高得肉眼看不见。解决了一个问题，另一个问题是“这篇文章不漂亮”。我又开始提问了。 经过热烈的讨论，他们认为这样美丽的庭园怎样写才好，最好用写景的叙述文。 然后，文章要用各种各样的修辞手法夹杂很多句子，用美丽的语言衬托出美丽的庭园。 在这一点上我深深赞同。 意见被认可的孩子们越来越批评叶圣陶的文章，觉得他写得真朴素。 我指导他们回顾旧知识：说明文的语言特征是哪个作者写这篇文章的目的是整理你们感受到的苏州庭园的美丽是否是作者写的，孩子们突然觉悟，叶圣陶老师介绍的苏州庭园有一百几十个，但他比较分析了各自的庭园， 通过各自庭园的独特布局，发现了他们的不同特征，用简洁简洁的语言来说明，这多么棒，而且这篇文章为