目标叙写ppt课件

目标叙述书，微课，反转教室交流和讨论，1，1 .行为主体学生2 .行为动词3 .行为条件4 .表现程度。 教育目标叙述的四要素，2，1 .行为主体：学生，误区：行为主体的偏离。 /让学生理解“熟是巧”的道理。 培养学生的环境意识。 删去教育目标叙述的四个要素，3、行为主体：学生，修正：“让、使用、指导、培养”等词。 学生能理解“成熟灵巧”的道理的学生确立了环境意识。 叙述教育目标的四要素，4，叙述教育目标的四要素，2行为动词。 描述学生能观察、能检查的具体行动。 “摘要、画画、说话、摘要、说明”等表现行动动词。 误区：行为动词是任意的。 理解课文的内容，整理文章的想法。 掌握本文使用的各种说明方法。 体会创作手法的作用。 5、教育目标故事的四个要素，2行为动词。 描述学生能观察、检查的具体行动。 “摘要、画画、说话、摘要、说明”等表现行动动词。 误区：行为动词是任意的。 理解课文的内容，整理文章的想法。 修改：读课文，谈谈文章中的三位主人公，总结三个人的故事。 6、教育目标故事的四个要素，2行为动词。 描述学生能观察、能检查的具体行动。 “摘要、画画、说话、摘要、说明”等表现行动动词。 误区：行为动词是任意的。 掌握本文使用的多种说明方法。 修正：叙述本文使用的三种说明方法，从正文中引用具体例子，说明各自的特征。 7、教育目标叙述的四个要素，3 .行为条件。 指影响学生学习结果的特定限制和范围等。8、3 .“行动条件”的种类：(1)工具簿和辅助手段的使用限制：“从互联网上”或“通过查词典、词典”(2)“可以正确地说能背诵文本的联系方式”(3)时间限制：“可以几分钟”(4)行动剧本的具体要求(5)人为因素：独立进行、小组进行、在教师指导下进行等。 “通过合作学习小组的讨论，自己设计活动方案，体验”等。 9、教育目标叙述的四个要素，4 .行为表现。 指学生通过一定期间的学习后发生的行动变化的最低表现水平或学习水平，评价学生的表现或学习结果的达到度。 10、在写文章中的几件事的基础上，能抽出背影句叙事诗的线索来说话。 通过自主研究教师提出的问题，可以在问题的解答过程中，说出文章中隐藏着的作者的感情。 可以以特定情况下动人的细节为线索，选择事件，组织资料，在故事中写下自己的特定感情。 4、行为表现：以背影为例，11、整体误区：以授课标准为直接授课目标，内容标准的细分不充分。 国语学科古文课扁鹊见蔡桓公。 1 .利用评论和工具书，能够理解语句的意思，阅读文章的内容2理解和整理常见的文字实语、文字虚语、文句式的意思和用法3背诵全文。 教育目标叙述的四要素，12，整体误区2 :三维目标是人为分割的。 /知识和能力目标：培养语言表达能力，培养朗读能力。 过程和方法的目标：培养学生对语言的感觉能力、感知能力，理解文章的语言美丽、画面美丽、作者的思想感情。 培养画圆圈的比较鉴赏能力。 感情态度和价值观的目标：培养学生观察自然、认识自然的能力和热情，热爱自然的感情。 培养学生的反思能力。 13、细分与整合的重新审视：参照国语学科古文课的第30103010，1，课的注释，读三次正文，正确把握节奏，能读“管脚理”、“有间隔”、“还走”、“汤熨”、“火齐”的读。2、15分钟内，可以利用评论和工具簿，自主翻译全文，做笔记，在小组合作中，交流研究解决问题，精通单词的意思翻译全文，正文的重点内容语“大头针理”“将恐怖”“局十日”“益”“回归”“ 4、能口头说明本文出来的话，能够理解防止轻微的森林，防患于未然的道理。 5，90 %的学生能很好地背诵全文，其他学生能根据提示背诵全文。 要求：可理解，可操作，可检查，目标，过程，评价，14，确定和叙述教育目标的基本步骤，第一步骤：年级，找到本课型的对应课要求的步骤2 :解读教材，确认教材能达到的能力。 第三步：根据课标和单元目标确定本课的地位，确定描述目的的“行动动词”、“行动条件”、“认知内容”。 第四步：根据学情(学生对这一节的教育内容有什么样的基础)，预设学习各点的学习结果(行动结果)到什么程度。 第五步：描述完整的教育目标。 15、微型班级是指1、时间短、教育容量小。 上课时间只有20分钟，15分钟，5分钟回答评委的现场提问2 .教育内容集中。 因为知识点和课程内容的某一方面3、教育形式简单，一般没有学生，只是面对评委的课程4 .教育的性质、认识评价功能。 在微型班级的现场提取课题，在规定时间内(1小时)在现场准备，在现场上课。 十六、技巧总结：(1)上课，不要上课。 像普通的课一样上课。 (2)慎重取舍，强调教育的重点(只有一点，最多两点)。 (3)选择适当合理的教育方式。 并没有太多的虚拟互动，必须让审查员觉得有学生. (4)环节完整。 引进、上课、总结、抗辩5分钟。 (5)亮点和板书。 微型班级一定要有自己的亮点。 讲义、解析、朗读、授课结构、教育语言至少要显示出较高的水平。 板书要精致、完整、美观。 (6)答辩语言简洁，击中要害。 17、翻转教室，翻转教室，翻译成“翻转教室”或“翻转教室”，是2011年在美国各地兴起的传统意义上的课程模式。 18、传统教育与反转教室的差异：19、雷同情况： 1998年杜郎口模式，20、反转教室的特征：1、利用视频教育：几分钟或十几分钟，解决特定问题，互联网