思维导图论文关于完善认知结构提升数学素养——简析思维导图在小学数学复习中的应用论文范文参考资料

思维导图论文关于改善认知结构和提高数学素养的浅析思维导图在小学数学复习论文模型参考资料中的应用【摘要】思维导图模拟人脑神经网络的辐射结构，用视觉和直观的图示展示认知结构，将大脑思维导图具体化，也称为“思维导图”和“思维导图”。思维导图不同于传统的笔记。它具有放射性思维方式和多感官学习的特点。它配有图片和文字。它用一个视觉形象呈现了一个抽象的逻辑思维过程。它能让左右大脑有效沟通。它是记忆、学习和思考的有效思维工具。在小学数学复习中正确使用思维导图，引导学生借助思维导图构建清晰的知识结构体系，可以促进思维的深化，提高复习效率。关键词思维导图；认知结构；可视化；分散思维G623.5A1007-9068(2017)23-0061-02根据奥苏贝尔的有意义学习理论，课堂教学中影响有意义学习的重要因素是学生的认知结构。为了促进学生有意义的学习，思维导图应运而生。思维导图可以清晰地显示概念之间的相互关系，使学生现有的知识结构与新知识相联系，进而使学生内化新知识。20世纪60年代，英国著名心理学家和脑科学家托尼布赞首次提出了基于脑思维放射性特征的思维导图概念。思维导图以放射性思维模式为基础，模拟人脑神经网络的放射性结构，以视觉图示展示认知结构，将大脑思维导图外化，也称为“思维导图”和“思维导图”。思维导图(如下图所示)看起来像一个人类神经网络。它利用图片和文本的技巧来外化放射性思维，并以从属或相关的层次图显示所有层次的主题关系。思维导图充分利用左脑和右脑的功能，将左脑的功能如数字、单词和逻辑(抽象思维)与右脑的功能如颜色、图像、符号、空间意识(图像思维)很好地结合起来。思维导图就像是大脑工作原理的手册。它能帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，激发学生的发散思维和创造力，是思维的大门。在国外，思维导图已被广泛应用于经济、管理、教育等行业，尤其是在创意联想、项目策划、问题解决和会议管理方面，并取得了令人惊叹的成果。近年来，中国对思维导图的研究也迅速发展和普及。去年上半年，在一个在线课程中，老师让我们用思维导图来整理我们所学的知识。由此，我产生了一个想法：将这种不同于传统的图形记笔记方法应用到我的教育教学中。随后，我查阅了大量的文件和资料，并逐渐开始实践。在充分感知思维导图的基础上，我引导学生尝试用它来管理自己的生活和学习，并取得了一定的效果。观察发现，思维导图深受学生的喜爱，并且更适用于生活。经过一段时间的练习，家长们反映学生们变得更有条理了。一些学生还将思维导图应用到他们的学习中，例如英语单词、中文阅读卡摘录和作文提纲。思维导图在生活、工作、学习和许多其他方面的应用将影响和改变我们的思维、学习和生活方式。目前，计算机网络的发展丰富和丰富了手绘思维导图的空间，开发了许多绘制思维导图的软件。在课堂上，由于条件、时间和空间的限制，速记和手绘主要用于绘制思维导图。学生绘制的一些思维导图如下图所示：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习一门学科的关键是理解和掌握核心和基本的概念、原则、态度和方法，把握它们之间的意义联系，并在逻辑上将其他知识点与这些基本结构联系起来，形成一个紧密联系的整体。小学生的思维主要是形象思维，具有直觉性、创新性、想象性、跳跃性强等特点。这正好符合思维导图的特点。因此，利用思维导图的形象和结构来提高学生的思维能力是可行的。思维导图在数学中的应用不同于在生活或其他学科中的应用。这不是一个简单的发散思维过程，而是一个在现有知识结构和新知识之间建立联系，并通过同化实现学习目标的过程。因此，思维导图在培养学生创新思维的同时，还必须遵循学科的特点。在数学服务中，思维导图的视觉图形形式应遵循和反映数学知识结构体系的内在逻辑。在教学中，教师需要引导学生克服思维的随机发散，切入关键知识点，并根据知识之间紧密的内在联系绘制知识结构网络图思维导图。如果绘画时没有知识和思维的内容，片面追求美，那么思维导图就会流于形式。我将思维导图与小学数学复习教学相结合，取得了良好的效果。复习是数学教学的重要环节，具有容量大、密度高的特点。数学知识有一定的规律性。在学习了一个单元或一本教科书后，学生头脑中的知识通常是混乱的。教师应及时引导学生对知识进行系统的分类和归类。借助思维导图进行复习，着眼于重点和难点，有利于知识的结构化和系统化，更有利于学生发现和弥补漏洞，构建完善的知识体系，提高复习效率。1.使用节点来掌握基本概念思维导图由主干和分支组成，从中央节点向周围逐渐辐射。这些分支由一个关键数字或关键字组成，每个分支形成一个链接的节点结构网络。因此，要在复习课上画思维导图，首先要引导学生掌握数学知识的核心或关键概念，将其作为思维导图的重点和节点，并用圆圈或方框表示。例如，在“因子与倍数”复习课中，我引导学生从“因子”和“倍数”两个核心概念入手，先复习倍数与因子的辩证关系，并举例说明如果a是b的倍数，b是a的因子，然后分别掌握因子和倍数两个关键概念引出两个分支。根据因子的个数引出素数和复合数的概念，并根据数的倍数考察2、3和5的倍数特征。这样，通过掌握关键知识点和实例，引导学生理解和复习相关知识，几个看似分散、有内在联系的概念以思维导图节点的形式表达出来，体现了知识结构的严密性和逻辑性。2.利用分支掌握知识结构从核心主题到各个分支，必须遵循知识的内部层次关系，形成知识结构网络图。关键词和典型例子代表信息的主要内容，应该写在行的顶部。在核心主题下，一级主题应该以大树枝的形式体现，每个树枝可以体现不同的颜色。如此绘制的思维导图有明亮的颜色和清晰的纹理。如下图所示，两个分支是根据因子的内部结构和倍数相关知识自然生成的，结构简单明了。3.使用线条来反映知识水平思维导图以图形或图式的形式呈现学生的逻辑思维过程，使看不见的思维图像可见。分支的延伸和节点的连接应该反映知识的内部层次。它们应该由粗到细的箭头连接，以直观地显示概念之间的层次关系。数学符号(如kg、m2)的使用，如关键字、典型示例、代码侧注、箭头链接等。可以使思维导图更加简洁、全面和清晰。思维导图是一种灵活、个性化和创造性的图形注释形式。其设计应合理利用空间，使整个地图看起来和谐、平衡、美观，更具个性和创造性。思维导图的应用能最大限度地激发个人的主观能动性和创造才能，比传统的“教师讲解，学生倾听”的复习课更有意义。学生积极参与知识过程，根据知识的内在联系，梳理出严谨生动的知识结构网络图，获得充分的成就感，体验成功的喜悦，学习的主动性得以保持。思维导图易于保存、修改和交流。它们可以用于知识的个人回顾和记忆回顾，以及个人或群体之间的交流、学习和合作评估。在与同伴的比较和交流中，学生自觉纠正思维偏差，不断调整和完善认知结构，提高数学素养，实现认知飞跃，提高创新和发散思维能力。此外，从学生制作的思维导图中，教师还可以准确把握学生对概念的理解，从而做出有针对性的评论、补充和提示。实践证明，这种图文结合的笔记形式，使学生抽象的逻辑思维形象化，容易被学生喜欢和接受。运用思维导图对学习进行回顾和总结，不仅有利于学生对所学知识的再生产和记忆，新旧结合，形成清晰的知识结构体系，而且能充分发挥