会计电算化论文关于案例教学法在会计电算化专业教学中的应用论文范文参考资料

会计电算化论文案例教学法在会计电算化专业教育中的应用论文范文参考资料摘要：会计电算化专业是应用型强的专业，目前社会对会计电算化专业培养的人才提出了新的要求，需要将学生学到的理论知识应用于会计和资产管理的“实践活动”。 案例教学法主要通过分析几种会计教学案例来提高学生信息技术应用、人际交流、专业知识表达等综合能力。 案例教学法应用于会计电算化教育，以培养学生积极的学习态度，确立科学的学习策略为目的，需要学生掌握一定的会计知识，提高学生发现理由、分析理由、解决的能力。 只有把它的理论性和实践性有机地结合起来，才能真正地掌握。关键词：会计专业案例教学法结合应用理论与实践1674-9324(xx)40-0053-021 .典型原则。 案例教学法的典型案例在学习指导中有着非常重要的作用，而且有代表性，学生可以通过典型案例的学习，很好地把握和理解会计电算化知识在实际活动中的发展变化规律，把会计理论教学与实践结合起来。2 .实用原则。 会计案例应该是会计主体的实际活动内容，要仔细、细致地做摘要，不要随意推测，脱离实际。 根据会计案例教育的需要，对会计实务资料进行必要的加工改造。3 .综合原则。 教育案例要有一定难度，有意识地综合选择较强的案例，促进学生对重点和难点理由的把握和理解，取得整体教育效果。4 .理论原则。 案例教学法可以有机地结合会计电气化理论知识和实践能力，在具体案例中有效地融合实际，使学生学的理论知识更熟练，运用更简单。1、深化企业，融洽实业界和教育界的关系，让学生参加社会理论知识的学习，对当地企业进行专题调查。 教师可以在企业实际工作中收集相关资料，编制电算化专业教育中使用的教育案例。一些专业教师利用假期，在企业事业部门和会计专业事务所等部门进行实践性工作的专业培训，*工作，边工作边收集教育案例在企业实施会计电算化的初期，教师配合软件的初始设定，教师参加社会理论活动，了解企业会计电算化的实施情况和过程，组织学生，让学生更好地将理论与实践结合，收集会计资料作为教学案例。2 .在会计电算化教育中，可以在网络上搜索资料，也可以从杂志和报纸上摘录资料。 根据一些制造企业的会计资料作为授课案例的手工会计资料，改编为会计电算化教育案例，从相关资料中收集教育案例。 这样可以得到好的学习结果。3 .建立校内或校际之间的合作，交流教育案例。 例如，经常开展当地学校和学校之间的教育研究活动，一线教师互相交流教育战略和案例。 教育案例既积极又消极。 为了节省教师收集案例的时间和劳力，可以建立校内或校际共享的案例库，训练学生找出理由、解决理由的能力，排除是否完整、资源共享、有缺陷、案例中的已知条件。1 .个案研究。 使讨论和学生深入思考，使学生对基本理论知识的理解和强化变得容易，把抽象理论生动地寓居在具体案例中，针对某个理由，充分激发学生的积极性和主导性。 教师根据授课内容和进度确定了相关的会计案例后，用案例解释，通过案例分析阐述学科理论知识，为授课形成热烈的讨论理由气氛，在教师和学生之间进行讨论。 通过课堂互动教学，学生可以表达自己的意见，激发学生的发散性思考，学生可以从不同的角度分析相同的会计案例。 以财务会计课程为例，a部门向b部门销售货物时，a部门开设增值税*，b部门将商业应收票据交给a部门。 如果你是b部门的会计负责人，那么，假设你是a部门的会计负责人，应该如何收集原始证明书，应该如何制作计费证明书，在这个情况下，通过学生间的讨论，通过会计主体的理由，以及不同阶段的原始证明书的种类和收集， 可以明确审计策略等，让学生练习购买材料和销售产品的会计处理策略，让学生明确记账证书的处理依据。2 .个案研究。 案例分析是在教师提示和指导下，分析和讨论教学案例，是发现解决理由和处理理由的策略，学生可以独立地进行会计处理和正确的案例分析。 例如，在物资采购的情况下，教师可以结合物资购买相关的税金、不同的销售方式、成本构成、结算方式、销售折扣等知识点进行分析，加深学生对理由的理解。案例演习是指组织学生进行案例模拟训练。 教师应该对各个环节设定理由，不要急于纠正，让学生发现理由，讨论，教师应该启发学生，有目的地提出理由，让学生判断理由是否正确，找到解决办法。 例如：在学习财务会计课程的各种结算方式的程序和使用注意事项的内容的情况下，案例教学法的具体实施战略是将全班同学分成4组，各组同学分别扮演收款单位、付款单位、收款单位的开门行、付款单位的开门行，结算在一些模拟活动过程中，让学生发现教科书中没有提到的理由。 注意让学生交换角色，不仅能使教育活动生动有趣，还能使学生熟练掌握各种结算方式的操作步骤和注意事项。 另外，通过结算方式的模拟操作，熟悉各环节的具体操作步骤，一举三次掌握其他结算方式的具体使用策略。 此外，在会计电算化学习不同等级的操作员权限的知识时，如果教师逐一说明的话，学生还是觉得很难理解，教师采用判例教育策略，让学生自觉，感受到临场感，模拟演示，将抽象化具体化，简化复杂性，就更容易理解把全班同学分成几个小组，分别扮演系统管理员、帐簿管理员、普通操作员(分几个角色)，完成会计的所有工作。 通过一些模拟，培养学生的综合能力和成就感。会计案例教育有多种形式，案例教学法在具体实施中，教师可以认真准备，进行典型的示范指导。 也就是说，在学生吸收知识的过程中，教师应该做出仅仅重视“教”而强调“指导”的转变，才能开展小组讨论。 会计案例教育应该正确处理理论教育与案例教育的关系，把学生被动听讲转变为积极思考、自主实践的过程，更重视形式多样的实验教育的一环，其具体实施方法和措施要进一步探索和完善，主张“教师主导”，真实的模拟案例教学法应重视会计理论教学环节，让学生深入思考，做好决策是一种很好的启发式教学模式，通过“实战”教学策略，以“学生为主体”重视自己能力和素质的培养。_1常颖、陈立群.关于会计案例教育的几个理由J .会计研究，xx，(8)3林雁.高职会计案例教育中的几个理由J .江西科技师范学院学报，xx，(3)。4玛德琳.会计案例教育存在的理由和解决途径J .财会通信，xx，(9)5贺三宝.根据实践能力培养的会计案例教育探析J .会计月刊、xx、(2)6梁金华.案例教