关键论文关于聚焦关键处让智慧“亲临”论文范文参考资料VIP

聚焦“访问”智慧关键点的核心论文江苏省常州市新北区魏村中心小学(213127)曹乃娟摘要数学学习活动是学生自我建构、自我生成和自我完善的过程。在数学学习活动中，教师应关注知识点，顺应学生的学习需求，设计具有丰富思维内容的活动，为学生的思维发展提供开放的学习空间，让思维碰撞，让智慧“走进来”。关键词要点；智慧；访问G623.5A 1007-9068(xx )20-0031-02学生的数学学习活动是在教师精心组织和指导下的自我建构、自我生成和自我完善的过程。在数学学习活动中，教师应该给学生提供探究的空间，巧妙地把学生推到“前台”，并智能地“隐藏”自己。同时，要跟随学习，引导学生积极思考，参与知识的形成过程，从而发展学生的思维，让智慧“访问”学生。数学知识是系统的、逻辑的，前后知识有很强的相关性。在实际教学中，教师应该对教学内容、学生的知识基础、认知特点等进行深入研究。引导学生有针对性地关注新知识的“生长点”,激活学生思维，督促学生积极探索。例如，在讲授“十进制除以十进制”时，老师首先举例说明“妈妈用7.98元买了鸡蛋，鸡蛋的价格是每公斤4.2元，妈妈买了多少公斤鸡蛋”，然后让学生独立分析已知条件和期望问题之间的关系。学生列出公式“7.984.2”后，老师要求学生思考这个公式和他们过去学过的十进制除法公式之间的区别。学生们很快发现，先前研究的十进制除法的除数是一个整数，而这个公式的除数是一个十进制数。老师：那我们应该怎么算7.984.2生：用单位换算的方法，把7.98元和4.2元中的“分”数和华颂分为420分，如果是798分，结果是1.9分。健康。根据商的变化规律，如果4.2扩大10倍，它们的商将减少10倍，因此计算出的商将扩大10倍，最终结果为1.9。健康：我同意健康：但我使用常数商规则，被除数和除数都增加了10倍，达到79.842，结果是1.9。老师：这些算法中哪一个更简单(学生表达他们的观点)在上述情况下，教师引导学生在教材的基础上找到新知识的生长点，促进新旧知识的有效衔接，使学生不仅能掌握算法，还能掌握数学。数学知识的逻辑性和抽象性很强，而小学生年纪小，知识面窄，还在形象思维。在学习过程中，不可避免地会出现认知偏差、缺陷甚至错误，这往往是教学的重点和难点。在教学中，教师要善于从学生的认知规律出发，在学生思维短路时引导和引导学生，从而鼓励学生积极探索，解决关键问题，解决困难，从而形成数学能力。例如，在讲授“矩形和正方形的周长”时，老师展示了这个主题：在一张6分米长、4分米宽的矩形纸上，剪下最大的正方形，剩余部分的周长是多少分米。学生们开始解决这个问题。在参观过程中，老师发现大多数学生的计算如下：6 4=10(分米)，22=20(分米)，44=16(分米)，20-16=4(分米)。显然，学生有固定的思维模式。他们认为原始矩形的周长减去正方形的周长就是剩余图形的周长。然后，老师用电子白板演示了在矩形中切割最大正方形的过程，然后指着剩余的图形问道，“这是什么图形”和“矩形”学生们齐声说。老师问：“你的算法正确吗？”凭借直观的感性认识，学生们很快就发现了白奇的错误，并回到了周长的本质上来计算它们的总和在上述案例中，根据课堂的生成，教师有效地引导学生的难点，帮助学生突破认知障碍，促进学生思维的发展。老师，传道，授业，解惑.学生的学习往往经历了从困惑到困惑的过程，这个过程也是思维逐渐清晰的过程。学生在学习中感到困惑的原因是，他们主要是在形象中思考，不能处理变化和不变性之间的关系。因此，教师应注重捕捉学生的困惑，采取有效策略帮助学生找到打开知识之门的钥匙，提高学生分析和解决问题的能力。通过观察数轴，学生们知道左边的数字会越来越小。你向右走得越多，数字就越大，而-4在-2的左边，所以-4-2。在上述案例中，老师鼓励学生借助数轴的排列特点进行深入思考，不仅帮助学生理解和掌握比较两个负数大小的方法，还渗透了数形结合的思想。教室是动态的，不断生成的。在课堂教学中，教师不仅要引导学生参与探索知识的过程，还要有独特的眼光，善于捕捉转瞬即逝的课堂生成，将课堂生成转化为新鲜的教学资源，并能在教学中巧妙运用。这样，课堂教学就能超越课本内容的限制，使课堂充满活力。例如，在学习“梯形面积”时，大多数学生在讨论梯形面积公式时用两个相同的梯形构成平行四边形，然后根据平行四边形与梯形的关系推导出梯形面积的计算公式，这无疑是可行的。经过与学生的讨论和交流，正当老师准备总结的时候，一个学生突然站起来说：老师，你能用剪刀把梯形剪开，然后推导出它的面积计算公式吗？老师认为学生的想法很有创意，于是对学生说：当然，请具体说明。在上述案例中，教师巧妙地捕捉课堂中的这一代人，鼓励学生说有个性和创造性的方法，传播学生的思想，培养他们的创新意识。总之，在数学教学中，教师应认真学习教材，关注学生发展的关键点，探索新旧知识的契合点，引导学生在互动中产生智慧