初中英语论文关于初中英语任务型教学模式论文范文参考资料

中学英语论文中学英语任务型教学模式论文范文参考资料摘要：“基于任务的语言教学”(Task-based language teaching)很好地反映了外语教学在兴趣教学法中是兴趣学习法，以教师为中心，以学生为中心，以语言本身为重点的学习中注重语言习得，学习语言的人的一系列变化。主张教师根据课程目的设计一系列课程课题，创造良好的语言环境，学生在老师的指导下完成任务，感受语言学习的乐趣和成功，最终达到用英语交际的目的。关键词：中学英语任务型教学任务设计原则1672-1578(xx)05-0098-011任务型语言教学的特点任务型教育强调“中学学习”。教师要在课堂教学中以学生为主体，营造实际自然的语言学习环境，使学生在完成活动课题的过程中发展听、说、读、写等多种能力，达到用语言工作、解决原因的目的。教师从学生的“学习”角度设计教育活动，因此学生的活动有明确的目标和具体的操作要求。任务目标可以是单一的，也可以是多元的，既有语言知识(如语音、语法、词汇、功能、主题)的目标，又有语言技能(如听、说、读、写)的目标。任务型语言教育以课题为载体，课题中的原因不是语言原因，而是要用语言解决。使课堂活动使命化是为了使活动更有目的，实现真正的沟通。任务型语言教学将使学生按照明确的任务目标积极参与课堂实践，提高学生的学习兴趣，激发学生积极参与的积极性，有效地改变被动学习方式，使学生从“我要学”到“我要学”，“乐意学”和“幸福教学”的目的达到。2任务型语言教学的任务设计根据任务型语言教学的定义和特点，结合自己的教学经验，在设计课题过程中，如下说明笔者的一些主要原则。2.1设计挑战学生和教育目标分层分层学生。主要在基础水平、学生能力和兴趣、总人数比例等方面进行。例如，a层需要坚实的基础和丰富的兴趣，特定的听、说、读、写能力，占30%。听说b层要求有点困难，占50%。c层较差或没有学习，讨厌或基本丧失信心的情况占20%。应该说明，不能硬性规定哪些学生属于哪个水平。否则会伤学生的自尊心，挫他们的锐气。分层教育目标。例如，作业，a层学生必须完成支援练习本的练习，需要做很多阅读理解问题和完成型填充问题，补充一定量的听力资料，b层学生需要完成支援练习本的练习，补充一定量的听力资料，c层学生只需要完成支援练习本的练习。2.2任务应设计得接近学生的生活教师在设计课程活动的时候，要以学生的生活经验和爱好为起点，让他们觉得有话要说，有事情要做。例如，Project English in Grade Seven，Unit4，topics 1“what can I do for you”教师从谈论学生喜欢的水果开始，拿go shopping来询问价格，自然地提出重点句型：how much is.its/theyre.袁。接着，在基本熟悉了购买学生和其他水果询问价格的句型后，老师将学生引导到“服装店”，逐渐理解各种服装系列名词，并引入颜色、价格、学生是否有、学生是否喜欢等新句型进行对话。这既进行了词汇教学又进行了沟通。一种渐进的学习项目，学生学习用英语识别服装，询问服装的价格等，符合学生的学习心理或认知法。2.3特派团的设计应与教材紧密集成。任务的设计要注意与教材的结合度。同一教材的相同内容由于设计课题不同，可能会产生不同的结果。任务设计的巧妙能更好地激发学生的兴趣。相反，如果没有与教科书足够紧密，纯粹追求表面的形式，这样的工作就没有实际作用，更不用说引起学生的学习兴趣了。2.4任务设计必须有层次感。2.5任务的设计必须多样化工作的设计方式要灵活多样，丰富多彩。教师和学生之间的对话、双核活动、小组活动、游戏、比赛等形式进行各种活动，吸引学生的视线，实现教育目标。本人在课堂上经常采取小组合作学习的形式，使小组内的各成员充分发表意见和看法，积极启发学生的思维，采取脑力激荡、互助、长期补充，共同改善，培养学生的发散思维和合作精神。3结束语任务型语言教学法完美地结合了课堂内外，使学生最大限度地使用语言，实现了语言的交际功能。但是由于任务型英语教学模式实践时间短，农村中