多媒体论文关于多媒体在语文教学中的正确利用论文范文参考资料

多媒体论文关于多媒体在语文教学中的正确利用论文范文参考资料 【摘 要】随着多媒体技术普遍受到重视及其在教学中被广泛应用，广大教师在实践中不断尝试，积极效果显著，但也出现了运用不当，只是流于形等理由，不仅不能真正发挥多媒体的作用，也给一些教师增加很多负担。要科学地运用这一技术，应该在教学实践中注意合理性，要明确使用的最佳时机，使用的目的和教师自身的作用。 【关键词】多媒体；语文教学；合理；时机；目的；教师 近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体、电子白板等先进的教学手段已在教学中得到广泛运用，多媒体等信息技术在有效地改善学习、提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，推动学生全面发展，培养更多具有较强的信息获取能力、深思能力、创新意识和创造能力的人才方面作出了巨大贡献。但是，我们也要看到，在有些地区，信息技术的有效利用还很差，有些教师在教学中并没有使信息技术成为推动教学的好策略，相反，却使它们成了课堂的累赘，而有些教师甚至出现了滥用的情况。下面以多媒体在教学中的有效利用为例，详细阐述在教学实践中科学地运用信息技术，必须注意的理由。 1 把握教学中多媒体运用的最佳时机： 1.1 学生的心理状态由有意注意向无意注意相互转化时； 1.3 学生的心理状态由平静向活跃转化时； 1.4 学生的心理状态由兴奋向理性转化时； 1.5 鼓励与激励学生的*时； 1.6 满足学生表现成功的*时。 2 明确多媒体使用的目的 运用多媒体的目的是推动学生的学习，因此教师要深入分析教学中存在的理由，并围绕教学理由的解决而选择和运用多媒体，不能为了用而用。 2.1 创设教学情境，激发学习兴趣 如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢借助多媒体教学手段，向学生展示了一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学地下森林断想一课，课件开头设计一场火山喷发的影片和几张地下森林的图片，这些信息很快引起了学生的兴趣，这样一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。 2.2 创设良好的课堂氛围，激发阅读* 学生有了学习兴趣，教师还必须使学生的积极性维持下去，这就需要教师在教学过程中不时的营造良好的课堂氛围。如在教学李清照的武陵春时，我用PPT向学生展示了李清照身世和遭遇，使学生深深地体会到了一位国破家亡后的弱女子的凄苦，课堂氛围营造好了，下面的词的教学也就水到渠成了。 2.3 合理安排，适时运用，增强效果 对于一节优质的多媒体课堂教学，不光要课件制作得好，同时，也要合理安排，适时运用。因为课件预先制作，有一定的结构框架，如果提前或推后使用，都会直接影响到教学效果，弄巧成拙，使得多媒体形同虚设，被误认为无须有的空虚手段，造成不良后果。例如：讲授范仲淹的渔家傲 秋思，在播放配乐朗读时应适时点击展示每句漫画图片，若合理使用，图文并茂，便于学生理解词义、把握感情。又如，一次，听一位老师用多媒体讲授一篇议论文，这位老师为了使学生们对课文产生兴趣，在教学中频频使用多媒体向学生展示大量的图片，对议论文本身的分析却很不到位，支离破碎，学生们把注意力全部集中到了是那些色彩斑斓的画面上了，议论纷纷，而对老师所讲内容了然无趣，对于老师的提问更是充耳不闻。因此，那节课也以失败而告终。所以说，利用多媒体进行课堂教学，一定要做到合理安排，适时运用，才能增强效果。 3 及时反馈，调控 多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师教的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生学的反馈，这是学生对自己的学习或肯定。或改善或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。 4 课件展示不能代替了板书 板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定作用。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。 5 多媒体不能代替语文老师独特的教学活动。 多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。语文要求我们通过文字，语言来表达自己的感情、想法，作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这些都是多媒体技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特、个性的教学手段和教学方式才是语文课堂的不二法门。 教学是一种特殊的认知活动，是一个师生双向互动的过程。课堂教学的精髓是师生的互相交流、相互影响。因此，不论多么优秀的课件，也只能使用于某一特定的教学