语言神采飞扬论文关于让学生的语言神采飞扬论文范文参考资料

语言神采飞扬论文关于让学生的语言神采飞扬论文范文参考资料 摘要：在低年级写话教学中，教师要善于利用多媒体课件，从培养写话兴趣、丰富写话素材、培养观察事物的能力、提高语言表达能力等方面入手，推动低年级个性写话教学的优化。 关键词：多媒体课件；个性写话教学；低年级 义务教育语文课程标准中对低年级学生的个性写话非常重视，它要求“写作教学应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。而多媒体课件可根据不同的写话教学内容，将静态的教学内容、平面的教学方式变为动态的教学内容；化抽象为形象，充分表现教学内容。 因此，在低年级写话教学过程中，充分利用多媒体课件便捷性好、交互性强、容量大、信息交流多向充分等优点，运用多媒体课件为低年级学生写话提供情境资源展示的环境。 教师要善于发现教材中的典型语言现象，通过品读，感知语言内容，领会语言形式的特点，然后根据学生的特点，捕捉其语言训练点，这样就能有效地进行语言表达训练。只要学生打开了话匣子，写话就水到渠成了。 如二年级下册笋芽儿第6自然段有这样一段优美而充满童趣的语言：“她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”当学生反复品读这段话之后，我们可以进行说话训练。“笋芽儿在春雨姐姐滋润下、雷公公呼唤下、妈妈百般呵护下，终于钻出了地面。她还会看到哪些美丽的春色呢”教师边问学生边播放配乐的图片。在学生说话兴致高涨之时，教师便乘势对学生说：“大家说得多好！写下来，就是一段很美很美的文字，我们一起来写一写吧！”学生写话的序幕就此拉开，许多灵动的语言喷涌而出，“小溪叮咚叮咚唱着快乐的歌儿，小草悄悄地钻出了地面，玉兰花绽开了美丽的笑脸” 低年级的学生因缺少生活经历，再加上他们是以形象思维为主，他们在课堂中很难将课堂学习与自己的生活链接，而生活中许多优美的环境或者精彩的场面不可能随便在课堂上重新呈现。写话中缺乏素材，常常使学生陷入表达的困顿。 1 利用动画，续写故事 利用低年级学生爱看动画片的天性，将动画片和写话指导有机地结合起来，可以为低年级写话教学开辟新的途径。 续写是激发学生写话兴趣的好策略。学生续写故事时，必须进行大胆合理的想象。教师选择学生喜闻乐见的电视动画片，有意识地指导学生观看35分钟，并引导学生续编故事，可以极大地激发学生的写话兴趣。此外，学生通过关注故事情节的发展及品析人物的语言和动作，还可以提高逻辑思辨能力和观察能力。 2 利用动漫，模拟配音 低年级学生的词汇比较贫乏，遣词造句不规范、不准确。写话如果没有了生动感人的语言，即使有合适的材料，也都无法得到表现。许多优秀动漫的人物对话很精彩，富有个性，贴进学生生活。当学生有了一定的仿写能力后，教师播放一段学生喜欢的动漫片段，去掉人物的对话，让学生根据情境为人物写出对话，然后为动漫片段当配音员。 3 利用视频，还原生活 低年级学生受年龄的限制，经常不能将课堂学习和生活实际链接。利用多媒体课件，提供一些情境，就能引发学生对自己类似生活经历的回忆和感受。 如写自己一次做家务一洗碗，事先布置学生将自己洗碗的过程拍摄下来。在写话时，就将一个学生洗碗的视频进行播放。这些真实、类似的画面，马上就引起学生对自己做家务情境的回忆。学生写话的素材被激活了，他们在写话中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。 在指导学生写话时，要培养他们观察事物的一些策略，指导学生进行有顺序的观察。通过指导，使学生观察事物变无序为有序，为表达奠定基础。 如在一次写话教学中，我让学生观察动画片中的一只狗。其中一位学生观察后，写了这样一段话： 粗粗一看学生的写话作品，句子挺生动的。但仔细一揣摩，描写的顺序很乱，语言缺乏条理性。于是，我借机向学生讲解了观察的顺序，学生听得津津有味。我顺势问：“我们如果要写一种动物。应该怎样观察”有的学生说：“可按照头身尾这样的顺序来观察。”通过多媒体课件，教师的指导、师生的交流都非常方便。学生不仅体会到观察顺序的重要性，而且还明白了如何按顺序观察。 因此，实践证明，充分利用多媒体课件来优化低年级个性写话教学是十分有效的，给低年级的写话教学带来了无限的活力。我们应朝着此方向不断努力，让他们的语言神采飞扬。 _： 1许道栋.低年级个性写话教学的探索.教学月刊，xx（10）. 2李燕.信息技术与语文整合要把握几个“度”.信息教育技术