构建实验教学质量评价与监控体系的研究与实施.ppt

建立实验教育质量评价和监控体系的研究与实施，天津中医药大学实验教育部张柏丽，实验教育是教育整体的重要组成部分，是全面实施教育大纲，提高教育质量的重要环节，在教育过程中理论上结合实际，学生的本领、观察， 是培养问题解决能力和创新能力的重要环节，通过实验教育协调发展学生的知识、能力、素质，成为具有创新精神和强实践能力的高素质人才。 本校在实验教育管理、评价、监控实践中，从现代化管理开始，有目的地、有计划地评价实验教育各环节，将评价指标具体化，编程监控过程，形成了一个可操作、比较准确地评价实验教育过程和效果的有效实验教育质量评价监控体系。 一、建立实验教育质量评价监测体系的意义目前在国内许多大学中，理论教育建立了较为完善的教育质量评价和监测体系，而实验教育缺乏适当的质量评价和监测体系。 建立合适的实验教育质量评价体系，形成有效的监测反馈机制，有助于提高实验教育质量，促进实验教育改革。 建立公正、合理、科学、规范的实验教育评价和监控体系，也是实验教育效果的良好检测。 1、要提高实验教育质量，2、要优化实验教育管理，通过实验教育质量评价和监控实验过程，实验教育管理部门能及时、全面、正确地掌握实验教育信息，掌握实验室建设的基本情况。 通过对这些评价信息的分析和研究，可以立即纠正工作偏差，调整工作方式，优化实验教学过程管理，实现实验教学管理的科学化。 3、建立实验教师队伍，开展实验教育质量评价和实验过程监视，可以促进实验教师与实验技术人员之间的相互学习和交流，有效地发挥实验教师的积极性，最大限度地发挥他们的工作潜力。 现在，在实验室工作的实验人员不仅担负着实验室的日常工作，还承担着实验教育和科研工作。 学校对实验教育的重视让他们看到了自己工作的意义。 他们主人公的意识和勤奋工作的态度，对提高学校实验教育的质量，推进实验教育改革起着重要的作用。 4、要促进学科和专业的建设和发展，建立科学、有效的实验教育质量评价监测体系，使各学科专业之间有横向比较，大家要学习实验教育中做好的学科、专业，找出自己实验教育中的差距，决定方向，深入发展自己，让学科和专业的二、实验教育质量评价体系建立的原则，高等学校实验教育是在教师指导下，学生在特定的实验环境下，通过自己的努力实现教育目标的教育过程。 由于实验教育比理论教育更有实践性、综合性和创新性，设计质量评价指标应该与课程教育质量评价不同，通过实践建立实验教育质量评价指标体系有以下几个原则： 1、1、应服从客观性，实验教育过程包括实验教师的教育水平和教育态度、学生的学习态度、实验项目的选择、实验教育的准备和实验仪器设备的管理等，要求评价的指标应全方位、多角度地审视实验教育活动的开展，公正地评价实验教育情况。 教育活动是教育与学的交流过程，实验教育的质量优劣取决于教育管理部门、实验学生、实验教师和实验技术人员，各方面都是相互评价的主体和对象，通过相互评价形成良性交流。 2、科学性、评价指标符合科学的教育学原理和统计学资料分类要求。各指标具有相对独立性，各指标之间具有相关性，成为互不矛盾的有机整体，指标内涵明确，项目能简洁准确地反映实验教育水平。 3、操作性、指标体系要层次清晰，量化合适，操作容易。 指标的尺度不高或低不好。 有测量可能性，容易得到综合结论，提高评价的可靠性。 4、有效性和指导性、设计指标根据实验教育及其发展规律，体现了实验教育培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求，有在参与实验教育的各方面发现自己的优点和存在的问题，找出差距，明确努力的方向。 通过评价最终达到促进实验室建设，促进实验教育质量的提高，三、实验教育的评价内容、实验教育质量评价是有效实施实验教育质量监控体系的基础，它是根据实验教育目标，系统地描述实验教育活动及其相关因素，在此基础上专家、教师、实验技术人员、学生的评价角度不同，评价内容也应该不同，评价内容应该多层次、多方位。 1、专家评价、专家评价体系全面，要体现实验教育活动的实际效果，反映教育目标和教育规则的要求。 包括实验教育的准备、实验教育的过程、实验教育内容、实验教育态度、实验教育效果5个方面。 然后进一步细分，更客观地反映实验教育过程中的实际情况，公正地评价实验教师的教育能力和教育水平。 2、学生评价、学生评价包括教师和教育管理部门。 学生对实验教师和实验技术人员的评价应包括实验室环境、实验用品的准备、实验内容(实验目标的合理性、实验设计的规律性)所开设的实验项目的实用性、实验内容的新颖性等)、教师的教育态度、教务能力等。 学生对学校教务等部门的评价主要是学校对实验教育提出的条件保障方面，如实验室面积、实验设备台数、实验设备的先进性、实验室的开放度等。 学生的评价能结合实验教育的实际效果和实验室的建设，是给学校提供的最直接的反馈。 3、教师和实验技术人员的评价，教师和实验技术人员的评价包括学生和教育管理部门之间的相互评价。 实验教师和实验技术人员对学生的评价包括实验预习、科学严格的态度、操作技能、效果等。 学校教育管理部门的评价主要包括实验教育管理模式、经费投入、激励机制的评价等。 教师是实验教育实施的直接组织者，他们根据课程目标和实验室条件制定实验教育目标，设定实验内容，组织实验过程的实施。 实验教育教师最了解实验条件与课程目标之间的差异。 实验教育教师对学校教育管理部门的评价，是提高实验教育管理、改善实验教育条件、提高实验教育质量和效果的重要方面。 实验教师对实验技术人员的评价主要是实验准备的评价。 包括仪器设备的状态、实验用品的准备、药品调制的精度、实验环境的清洁等。 实验技术人员对实验教师的评价主要是责任感，对学生的整个实验过程是否有积极的指导作用等四、实验教育质量监控体系的建立、实验教育质量评估体系的建立后对实验教育过程实施多向监控，使监控措施正常化、制度化，保证实验教育规范、高质量运行。 监测体系的建立应包括以下几个方面：实验教育质量监测小组由学校、医院二级监督小组专家组成。1、成立实验教育监视小组，学校级监督组专家由教育经验和教育管理经验丰富的退休专家教授组成，主要协助实验教育主管部门制定实验教育质量评价标准和学校整体实验教育的指导监督。 通过不定期听讲，中期检查等方式评价和监视实验教育的质量，指导实验教育的过程。 监督组专家也起到了学校和实验教师之间的桥梁作用，在让教师理解学校管理构想的同时，还将管理水平的问题和教师的意见和建议反馈给相关部门，让职能部门及时理解教育现场信息，为学校完善和制定相关制度提供了宝贵的依据， 这些制度对提高实验教育质量产生了良好的影响，形成了“教育促进管理、管理服务教育”的健全循环。 本科级监督组专家由教室主任、相关专业教授及实验中心主任组成，负责所属院、本科实验教育评价、监督工作。 他们定期听实验课，评价实验教师的教育质量，形成听课意见，马上与教师和实验技术人员就实验教育质量交换意见，改善实验教育的不足，提出建设性的意见。 2、建立信息反馈系统，建立和健全实验教育信息反馈系统。 全面正确收集实验教育信息是做实验教育管理决定的重要依据，是有效监控实验教育质量的前提和基础。 通过常规实验教育检查、师生座谈会等途径，向实验教育管理部门和有关教育部门反映实验教育的情况和问题，发现问题及时解决，保证实验教育的正常进行。 信息反馈的主体必须是实验教师、实验技术人员和学生。 实验教师、实验技术人员主要反馈实验教育的安排、条件、学生的学习态度等信息。 学生主要是对教育条件教育资源利用、教育中存在的问题等问题的意见和建议。 建立学生情报员队伍，发挥学生与教师、教育功能部门之间的羁绊作用，及时将实验教室的教育信息反馈给教师、本科和实验教育管理部门。 3、制定完善的实验教育质量评价标准，监测实验教育质量是以正确的评价标准为基础的。 制定评价标准要遵循实验教育的基本规律，抓住决定实验教育质量的主要因素，根据事实对教师的综合素质和教育能力进行综合、全面、客观的评价。 4、加大实验考试和评价力度，评价是实验教育质量监视的有效方法，对实验教育的最终评价和监视，对实验教育改革发挥了一定的指导作用。 评价必须包括日常的评价和期末的综合评价。 日常评价：包括学生实验预习、实验操作、实验报告、上班、实验习惯等。 期末综合评价：实验课上课时间超过10小时时设立期末评价，计算成绩。 根据各实验课程的特征，建立单独的实验评价方法，在基本操作、实验设计和问题处理能力和实验报告等方面评定实验分数，以占总成绩的20-40%的比例填写学生的期末总成绩。 加大评价力度，在一定程度上改变原实验不评价、通过的现象，提高学生对实验的重视度，促进学生的基本技能和操作能力的提高，对实验教育实施有效的监视，提高了实验教育的质量。 五、健全各项规章制度，科学管理制度是学校管理工作的生命线，是提高教育质量的关键，一离开制度建设管理工作就失去重要依据。 学校根据自己学校的特点，完善实验教育的实际、及时的修订和实验教育等有关规章制度，在管理上盖章，避免工作的盲目性和便利性，使实验室管理和实验教育真的能科学有效地运营。管理工作要利用网络优势进行智能管理，通过实验教育管理正确、快速、有效地实现。 建立完善的实验教育质量监控体系，多通道、多角度、多层次保证了我校的实验教育质量。 五、建立实施实验教育质量评价的监控体系的体会，一、领导建立实验教育质量评价和监控体系是一项长期复杂的系统工作，保障了学校领导的高度重视和支持。 实验教育不是理论教育的附属，不是不可能的。 要采取积极有效的措施，提高实验教师和实验室人员参与实验教育的积极性和积极性。 提高实验教育工作量的评定系数，更准确客观地评定实验室人员的工作量，让他们积极参与各种科研教育活动，给职务评定带来倾向，保证该实验队伍的稳定性。 领导的重视和支持可以解决实验室建设和管理、实验经费投入、实验人员的引进和训练、实验教育者的作用、待遇等各种确定性问题。 2、各部门的协调与合作，建立实验教育质量评价和监视体系的不是部门，实验室能完成的需要教务处、设备所等职能处理室和各学部的合作。 教务处提出和掌握了实验教育的总体规划、目标，设备所提供了实验所需的条件保障，各学部最优秀教师的参加才能，可以使学校实验教育的整体水平达到新的阶段。 3、以人为中心，正确处理评价监视和评价监视对象的关系，以全面提高“以人为中心”实验教育质量为宗旨，不断激发实验教师、实验技术人员的教育热情和学生的学习热情和积极性。 评价监视的最终目