因材施教论文关于探究初三英语教学中因材施教之途论文范文参考资料_第1页
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文档简介

关于如何在因材施教的教育论文超三英语教学中探索因材施教的论文范文参考资料唐慧媛因材施教是提高初三英语教学教学效果的重要手段。因材施教,能建立师生之间的良好关系,有良好的师生关系,能顺利转换潜在学生,调动所有学生的学习积极性,提高学生个人成绩,提高教学效果。【关键词】基于适应性的教育效果客观评价新课程标准指出,为了让所有学生成长,教育应该面向所有学生。每个学生都有智力、学习基础、学习环境、学习动机等方面的差异,因此,每个学生要发展,就要根据适应性进行教学。笔者结合个人的教育实际,现在谈了一些肤浅的经验。一、建立良好的师生关系到了初三,平等和谐的师生关系变得越来越重要。因为这是营造良好的教学氛围的前提。在日常生活中,超生最喜欢评价教师的人格、专业水平、教学方法等,做出“信任”或“不信任”的结论,做出“接近”或“不接近”的选择。甚至对任何教师的好恶,都转移到那位教师赋予的课程上。如果对某个老师不产生好感,就会对他教的学科产生反感。鉴于此,我总是爱和尊重每个学生,平等对待学生,决不因学生成绩的优劣而有偏爱和偏见;及时了解每个学生的个性和抱负,记住他们的名字,让所有学生觉得在笔者心中占有一席之地,让每个学生感受到对我的爱、关怀和尊重,赢得学生的好感,建立了良好的教师和学生关系。因此,本人的课堂气氛继续活跃,学生的学习兴趣也在不断提高。第二,做好“P o t e n t I a lStudents”(低能力学生)的转换工作能力者一直是困扰英语教育的大难题,能力者把工作变成了所有英语教师必须认真对待的问题。潜能生的具体表现是学习目的不明确、基础差、行为习惯不好、不喜欢学习或等。改变本人的低技能生的理念,是从发展的角度看他们,充分激发学习兴趣,同时绝对不接受严格的要求,根据低技能生的情况提出不同的要求,采取不同的方式,根据适合性进行教学,因此低技能生仍然尊重。在每天的教学中,我的各门课的教学设计面向所有学生,引导所有学生参加课程,潜能学生也能在课堂上发出愉快的笑声,学生都能体验到自己在发展。学生们都有成功的渴望,希望得到关注,发挥自己的价值;低能生更希望自己的一点成功引起老师和同学的注意,充分利用这种心理特征,鼓励学生们一点点积累知识。学生们取得成功后,自信心增加,兴趣也迅速上升,迫切的希望进一步提高。笔者在预先设定课程问题的时候特别注意水平,为了潜在学生,设计稍加思考就能回答的问题,并及时鼓励,激发自信心。优生,设计是更难的问题,鼓励的同时指出其不足,为了抑制其骄傲,有时回答学生错了,笔者委婉地指出,保持学生的面子。从学生的认识角度来看,课堂提问可以分为难度问题和难度问题。低难度问题:在教学中,考虑到无言生的基础不好,有时我要回答的话补充一半;他们有时回答“是或否”,或者留下来回答两个中的一个问题。“Are you from China?”?单击“是,it is .“Do you have asister?”?如果回答“不,I don t .”,潜在能力者也有机会回答问题,找回自信。困难的问题:优生、中级学生经常设计归纳问题、思维问题、难题,充分调动他们已有的知识,满足他们的智力好奇心、表达欲望、探索欲望。无论是难的问题还是难的问题,都是提高学生英语水平的重要手段。进行口语训练时,将优生低技能学生平均分配,并进行分组教学和练习,这种教法可以很好地满足各阶段学生的要求,并提高他们的口语表达能力,达到不同程度。随着每个学生英语成绩的提高,班级英语水平也相应提高。四、强调教育效果(T e a c h I n gEffectiveness)要提高学生的英语学习成绩,必须注重教学实效性。方法是及时检查教学效果,及时检查不足之处。最近我们学校进行了阶段性的考试,我发现教的班级学生的单词拼写能力相当不足,可能是因为学生的冷漠或意识不足。从那以后,我接受上课前的单词和短语,每次确认10-15名学生的听写,以便学生不复习课后的单词,不重视单词积累,同时要求学生每天记住3-50个单词,使学生更容易正确地听写,每天多有一种成功感是提高教学效果的最有效的方法之一对听写错误少的学生,班上表扬。听写错误很多的学生下课后单独谈话,鼓励他们。根据学生的学习基础,提出“跳一场桃子”的要求,每个学生都想跳一场。五、客观评价(O b j e c t I v eevaluation)学生,鼓励教学评价在英语教学中起着不可忽视的作用。笔者通过评价方式,有意识地向学生传达了学生的学习及其行为的认识和自己的情感倾向。学生得到肯定的评价,被认可的个别价值,学习成就感也会得到满足,自尊心和自信心也会增加,结果对英语学习的积极性也会提高,求知欲也会更强。如果受到负面评价,心情就会低落,特别是潜伏生甚至会产生破碎的坛子倒下的逆心心理,自信心也会下降。所以我从实际出发,客观公正地评价每个学生。学优生越学,低技能学生也越觉得能发展,学得越好。在具体评价中,使用有效的评价方法找出学生学习的亮点,及时表扬和肯定,使学生沉浸在轻松、愉快、热情、紧张的气氛中,学习英语的热情更高。例如,确认学生的口头练习,怕学生开口,设计学生自我评价、相互评价的程序,例如,一个学生读完课文后,先怎么读,其他学生,即使大部分学生都认可它,否则,全体学生都会找问题,这样,读课文的学生就会认真,听的学生也会通过学生自己的决定。这种方法对低技能学生有一定的宣传效果,他们也有机会进行评价,指出别人的不足。这样学生在自我评价、相互评价的过程中发现了自己的缺点和优点,有了改善的目标和前进的欲望。所有这些方法都概

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