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学校社会工作论文摘要范文学校社会工作论文摘要的写作学校的学生服务机制因国家而异。我国中小学目前实施的是20世纪50年代发生的、随着中国社会的改革和发展不断调整的以思想政治教育为核心的学生工作机制。它由六大系统组成：道德教育、心理教育、法制教育、班主任班级管理、共青团或少先队组织和后勤支持服务。中国形成了固有的学校学生服务机制，为学校专业社会工作的发展积累了很多宝贵的经验，但这种学生工作模式在实践过程中存在很多问题，没有达到理想的工作效果，从社会工作的角度来看，与学校社会工作的差异：是教育理念和服务理念的差异，学校任务基础和学生需要的差异，工作的问题观点和优势导向的差异，服务的控制控制控制控制控制控制控制控制和权限增加的差异，以及以四川省地震希望学校社会工作实践经验为例，制定将社会工作纳入现有学校服务系统的战略和战略：在学校建立社会工作制度，在学校建立社会工作岗位，在学校社会工作部门之间建立团队，明确学校社会工作人员的作用和责任，组织学校社会工作人员进行全面教育和团队教育，向学校教职员传达社会工作专业帮助的概念、功能和帮助方法，帮助学校职员了解和接受社会工作。这项研究的核心是学校社会工作介入我国大学学生工作体制的问题。各国学校社会事业发展经验表明学校社会事业必须发展的重要前提是找出教育管理部门和学校内行政体制的承认和支持、教育制度和学校内学生服务体系的学校社会事业定位等。在中国的制度环境中，最重要的是处理好学校社会工作在大学生工作中所占的位置问题。80年代以后90年代以后成为大学生主体的今天大学生的问题变得多样化、复杂、棘手。现有的以思想政治教育为主的学生工作方式很难满足学生的要求。分析问卷调查及采访资料的结果显示，大学现有学生工作系统的性能不令人满意。不仅学生对学生工作的满意度不高，从业者本身也存在很多工作压力，缺乏成就感，对职业前景的悲观等严重问题。相比之下，学校社会工作更容易被大学生接受和关注，更能适应解决特殊问题的需要，因为人文关怀的价值理念，宽容的理论基础和灵活多样的工作方式，解决日益复杂的大学生问题。这项研究通过对思想政治教育和学校社会工作的价值理念、功能、方法的比较分析，认为学校社会工作和思想政治教育之间有互补性。思想政治教育解决了大学生学习动机不足、集体概念不足、社会责任冷漠等因缺乏动机而产生的普遍问题。学校社会工作以能力不足引起的个人特殊要求为对象。两者不是竞争关系，而是商业保管界，目的是培养大学生成为社会的支柱。引入学校社会工作有利于提高思想政治工作的效果，有利于促进学校社会工作的本土化，结果是双赢的。在此基础上，本研究提出了通过构建大学生成长服务共同体，创新我国大学生工作体制。还设想了独立于现有大学生工作体制内的心理咨询中心、就业指导中心、社团服务中心等服务机构，与学校社会工作服务中心合并的方案。共同建立以学校社会工作概念为指导的服务和咨询体系。该制度与现有思想政治教育为主的教育和管理体系相结合，形成了较为独立、长期并行的“协调合作方式”，构建了符合社会工作理念和我们实际情况的大学学校社会工作运营方式。这项研究的创新主要体现在以下三个方面：第一，建立大学生工作的两大系统并行运行模式，即引导学校社会工作的服务咨询系统和引导思想政治教育的教育管理系统的协调合作模式，为大学生健康成长提供高质量、多层次、多种服务。其次，提出了建立“金字塔”大学和大学社会工作梯队的构想。专业顾问负责专业指导，专业社会工作者为学生提供具体的专业服务，人员主要由社会工作专业教师和辅导员组成。第三，在新时期，促进学校社会工作的本土化，提出实现大学生工作体制改革和创新的“相生”模式，有助于大学社会工作在促进高校社会工作本土化的同时，提高现有大学生工作系统的活力。学校社会工作是社会工作的专业服务领域。充分利用社会工作的理论、价值、理念、技术和工作方法等，结合学校作为一个服务机构的特殊性，营造良好的校园文化，为学生全面发展提供更合适的服务对象。xx年5月，在浦东新区社会发展局教育厅的推动下，浦东38所学校开始试点实施学校社会工作，试点推进了“一教一社会工作者”制度。在浦东新区，学校社会工作作为“学校道德教育的有益补充”，被添加到现有的学校系统中。本文想通过浦东区学校社会事业开发4年多的回顾，即从xx年到xx年的源头和xx年到现在的专业发展阶段，来概括学校社会事业的本土化发展过程和经验建议。近年来，在_ _ _越来越多的城市开始了学校社会工作实践，学校社会工作也代表上海和深圳发展，旨在采用“一校一社工”作为政府采购服务的由上而下模式。但是学校社会工作是在西方社会环境下孕育的，作为西方进口货，必须成功地嵌入以思想教育为核心的中国成熟的学生服务体系中。还有很多困难。驻学校社会史在实际工作中也经历了很多困惑。例如，思想学校系统对学校社会工作知之甚少，认知度不高。服务内容将学校社会工作与心理教师、学生服务体系内的道德教育工作内容混淆，从而导致学校社会工作者角色的重复或混淆。另外，多张地图、多份报告等都是学校社会事业发展的瓶颈。本文以中山市学校社会工作试点为例，从嵌入理论的角度阐述学校社会工作，探讨了内地传统学校运营方式下学校社会工作的困境，并从一线社会工作者的角度提出了一些建议。笔者介绍了国内外学校社会工作的发展过程和现状，明确了学校社会工作的服务内容和功能，结合广东省中山市某小学的学校社会工作经验，对同事的深入采访，直观地描述了学校社会工作在内地的实际情况和学校社会工作的实际情况。深入分析嵌入理论后，本文结合学校社会工作和嵌入理论的框架，将学校社会工作安排在内地学校的特殊区域，充分平衡行政性学校管理模式，提出打破学校社会工作实际状况的有效措施，促进学校社会工作的发展。美国被称为学校社会事业_ _场所，学校社会事业发展是美国青年层需求导向的结果，美国学校社会事业发展及其国内人口、政治、社会政策等变化是不可分割的。从美国学校社会事业发展的历史过程看服务满足需求和设计的社会事业理念，激励了我国学校社会事业的进行。_ _的迅速发展，学校也迅速发展为以公共为基础的事业单位。在学校发展过程中，经常出现具有以下特点的学生：他们的年龄基本在14-16岁之间，整天无所事事，不喜欢学习，抽烟，喝酒，打架等等。这种行为通常称为“歪邪行为”。他们的行为不仅使父母头疼，而且对学校里教师的行为也没有办法。同学们对他们更加“尊敬和疏远”。父母不知如何是好，老师们不知如何教育，同学们不知如何与他们交流等一系列问题困扰他们，学业成绩不好，家庭矛盾突出，人际关系不协调等亟待解决的问题。我国传统学校社会工作对学生偏差行为的教育模式已不能适应新的学校发展模式和学生的行为、性格特征等。目前，在我们看来，传统学校社会工作很少引入专业社会工作者和社会工作理论，如学校思想政治教育事业、学生工作、咨询师事业等，甚至不引入相关理论。优势观点是中国学校社会工作发展和研究的新观点和领域，它提供了学校社会工作介入学生脱离行为的新想法和模式，使社会工作人员更多地关注基数的优势和资源，而不是只关注事件主人存在的问题。本文的研究观点是将优势观点引入学校社会工作，解决学生的脱离行为。本文的目的是探讨优势视角如何应用于学校社会工作，并提出建议和对策。主要以初中学生的脱离行为为例，进行案例的方案设计和效果模拟。而不是优势视角促进在学校经营中的应用，更好地发掘学生的长处，盲目地把他们当作“问题”。利用社会工作专业方法和技术介入学校工作实例，并在此基础上提出了将优势观点纳入学校社会工作的对策和建议。这篇论文研究了支配观点对学校社会工作有什么启示，如何发挥作用。优势视角研究如何应用于学校社会工作，同时有助于提高学校社会工作的专业化水平，提高学校工作的效率。另一方面，有利于学校社会工作的实际发展，优势视角更好地融入了实际问题的解决。优势视角的应用对构建“以人为本”的和谐社会具有十分重要的理论价值和现实意义。社会转型期大学生问题的增加对传统大学的思想政治教育工作构成了巨大的挑战，在此背景下，学校社会工作的嵌入将为大学的思想政治教育工作提供新的思路。在目标、对象、方法、理论基础、工作范围等方面，学校社会工作与大学的思想政治教育工作有互补关系，为学校社会工作的嵌入提供了空间。根据大学当前的经营体系，在当前的大学体制内不断促进内部变化因素的增长，不断创造有利于学校社会工作存在条件的内生路径，是学校社会工作更合适的路径选择。通过这种途径，实现了从大学辅导员到大学社会工作者的角色改造和现有大学学生工作方法的功能拓展，可以更好地结合学校社会工作和大学思想政治工作，形成学校社会工作本土化发展和大学学生工作体制改革和创新的共生情况。在社会转型时期，构建学校社会工作体系对中国教育的重要性越来越大。美国学校社会事业的历史100年来，其事业目标、制度、模式等比较成熟。在社会工作理念和责任、法律和制度建设、社会工作角色和工作重点的确立、制度的具体实施等方面，美国学校社会工作的经验都给了我们重要的启示。我们的社会实现了全面小康的社会，但是在一个较长的时间里，农村、城市和居民的生活水平差距仍然存在，大学里必然出现了相当多的贫困大学生。关心帮助这些学生不仅要在物质经济上，而且要在精神上和心理上帮助他们。对贫困大学生心理健康问题的研究已经很多，但从学校社会工作的角度看，研究很少。学校如何科学系统地为贫困学生提供心理援助是过去研究的难点。这方面的研究对我们选择今后如何帮助贫困学生，促进他们的心理健康有很重要的指导。希望学校社会工作以3年制服务为基础，准备好转换为体制的条件和时机。但是学校社会