初三现代文阅读教学策略及

初三现代文阅读教学策略及复习建议,王帮阁,现代文阅读策略,一、依据课标,开展教学,新课标,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间（四者之间）对话的过程。,新课标,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。,新课标,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。,新课标,在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。,新课标,应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。,新课标,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,新课标,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,对阅读的评价,关于阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（要适切）,关于阅读的评价,诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。,关于阅读的评价,文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,关于阅读的评价,评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。,关于阅读的评价,要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。,关于阅读目标。,关于阅读目标,在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。相应试题类型18解释下列加点词语在句中的意思。（2分）（1）一路上他坐到哪一桌吃饭，大家便众星捧月似的围着他，跟他到哪一桌。（2）他不仅古诗写得好，白话诗也极有味道。,20第5段中汪老教给作者哪些写散文的经验？（写出两点即可）（4分）21第7段中作者插叙了汪老童年时的哪几件事？叙述这几件事运用了哪种记叙顺序？（3分）22纵观全文，汪老是一个怎样的人？请结合文章内容回答。（4分）23作者饱含深情地回忆自己与汪老的交往经历，表达了怎样的思想感情？（4分）,关于阅读范围,对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。,19请从修辞方法的角度对“一篇作品的语言，好比河中的流水，切不断，割不开，互相融合，牵一发而动全身”这句话的表达效果进行评析。（4分）,关于阅读目标,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。此处未设题,关于阅读目标,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,24第3段叙述汪老对作者写作方面的指导时，汪老的“用文学语言描写你所见到的生活现象”的写作经验，很值得我们学习与借鉴。请结合你的观察与体验，用文学语言写出生活中的某一情景。（5分）,关于阅读目标,阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。,阅读目标,诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,关于阅读范围,能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。,二、典型考点和题型,词句理解文意把握要点概括内容探究作品感受,十种题型,1、字音。2、对原文内容的提炼。3、句子（段落）在文中的作用。4、事件概括。5、人物形象特点的分析。6、赏析题。7、关于感受和思想情感。8、环境描写的作用。9、分析原因。10、对文中某个句子含义的理解。,一对人物形象特点的分析,1.常见问法：请分析下面句子表现了人物怎样的形象特点（主人公是个什么样的人？给你留下了怎样的印象？谈谈你对其的评价？往往要结合原文内容）,一、对人物形象特点的分析,2.失分点分析：（1）题干中强调要结合原文的，不结合原文扣分；（2）一般这类题是4分，需要答出两方面，如果只写一方面扣分；（3）对人物形象特点分析完全错误或者不够准确（似是而非、过于牵强、边缘化）扣分。,一对人物形象特点的分析,3.答题方法点拨：（1）要结合原文内容分析，根据分值答出至少两方面。（2）抓主要特征，用词要准确，回避边缘化的分析。,抓核心分层次结合原文,二、句子（段落）在文中的作用,1.常见问法：（1）这句（段）话在文中有何作用？（2）作者这样写的目的（用意）是什么？（3）这样写有何好处？,二、句子（段落）在文中的作用,2.失分点分析：（1）分不清什么是内容作用，什么是结构作用，混为一谈，没有层次。（2）理解完全不正确而回答错误。,二、句子（段落）在文中的作用,3.答题方法点拨：（1）一般从内容、结构两大角度来作答。内容角度可以分为所写内容、所表达的思想感情。（2）结构上的作用比较常见的有：与前文（后文）某句（或某段）形成照应；为后文某一内容作铺垫；过渡（承上启下）；总收前文等。,开头段作用：开篇点题、开门见山、总领全文、渲染氛围、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫。中间段作用：承上启下、总结上文、引领下文、渲染氛围、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫、突出主题、衬托。结尾部分：总结全文、首尾呼应、点明中心、深化主题、结构严谨、画龙点睛、回味无穷、卒章显志。题目作用：文章线索、点明主旨、一语双关、情感载体、特殊用法（修辞和疑问），引起阅读兴趣。,三、赏析题型,（1）“修辞方法”（如比喻、拟人等）,三、赏析题型,（1）修辞角度（如比喻、拟人等）,答题思路：（1）先指出修辞方法，然后表述修辞（如运用了比喻的修辞，把比作了），（2）分析该修辞的表达效果或（对象的主要特征）（形象生动地表达了的特点），（3）表达了作者或人物什么思想感情（表达了的情感）,三、赏析题型,（2）“词语特点”（如叠词、动词、形容词、四字短语等）（3）“写作方法”（如人物描写方法，写作手法，写作顺序，写作角度等）（4）“音韵特点，句式特征”（如押韵，多用短句子等）,（1）“修辞方法”（如比喻、拟人等）,三、赏析题型,（2）用词角度、写作角度,“我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。”莫言卖白菜,用词角度：“白花盛开的梨树”“紫红色的棒槌”“绿色的汁液”/“坐”“捶打”写作角度：视觉，嗅觉，听觉,三、赏析题型,（2）用词角度、写作角度,答题思路：（1）提炼出用词方面的特点（或写作方法方面的特点）。（2）这些词语（这些方法有助于）表达对象什么特点。（3）其中表达人物什么情感（心理、感受）。,三、赏析题型,（3）人物描写方法角度,敬爱的号兵第19题请从人物描写方法的角度品析下面句子。他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。,三、赏析题型,（3）人物描写方法角度,答题思路：（1）判断使用了什么人物描写方法。（2）分析该手法的使用表现了人物什么特点。（3）如果有人物（作者或主人公）情感在其中，做适当分析。,三、赏析题型,（4）“音韵特点，句式特征”角度,过去的年第5题5.“财神到，财神到，过新年，放鞭炮。快答复，快答复，你家年年盖瓦屋。快点拿，快点拿，金子银子往家爬”财神的歌唱是响亮的，除了声音洪亮的原因外，语言表达形式也起到很大作用。说说财神的歌唱在语言表达方面的特点。参考答案：“语句整齐押韵，唱起来朗朗上口；句式短小反复，听起来响亮悦耳。”,四、对原文内容的提炼,敬爱的“号兵”21题参考答案：围绕“号兵要勇敢、机智、全神贯注、能振奋人心、鼓舞人勇往直前、负责、守时、自信；沈先生引导我们做具有号兵精神的人；号声就是一种命令；使我们明白了号兵的职责和精神”回答他说：“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之中；吹出来的调子即使单调，却有振奋人心，鼓舞你勇往直前的效果。就连学校里吹起床、升旗、作息号的工友，都要负责、守时，全校师生都得听他的号声。你看他吹号时全神贯注，挺身而立的神情，是不是像一只报晓的公鸡，多么自信和威武啊！”,四、对原文内容的提炼,答题要点：（1）尊重文本，提炼准确，（2）分清层次，覆盖面全。,五、事件概括,18琦君以“敬爱的号兵”为题目，回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。（4分）3.53（城区）3.63（外县）,五、事件概括,答题要点：（1）“什么人，什么事”。（2）要关注到事件的结果以及事件经过中的重要情节。（3）语言要精练。,六、关于环境描写的作用,1、常见问法：“”请你说说这处环境描写有着怎样的作用？2、答题方法点拨：环境描写的作用通常有三点：（1）渲染气氛（2）烘托心情（3）推动情节发展（为下文的叙事作铺垫）3、答题语言表述：本段对环境的描写，渲染了的气氛，烘托了的心情，推动了的情节发展（为后文作铺垫）。,环境描写题再思考,例：孔乙己高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。考试说明第4篇坚硬的童年开篇突出乡村冬天早晨的特点，为了引出小小年龄的“我”不得不冒着严寒伴着黑暗去拾粪的艰苦，为下文作铺垫。,七、对文中某个句子含义的理解,1.常见问法：你如何理解文中“”这句话的含义（意思）？2答题方法点拨：（1）找出句中的关键词语，解读它的含义，句子的意思也就能够明了；（2）句子如果复杂，要分出层次，以明确该句表达的内容有几点，在回答时逐一落实；（3）有些句子使用象征、打比方、类比的手法使表意较为含蓄，需要答出作者借这些手法真正要表达的意思;（4）除了解读内容，要分析其中表达了作者或文中人物的何种情感。3.答题语言表述：此句（运用了手法，）写明内容，（表达了作者/文中人物的思想感情）。,举例：,第2篇红钢笔第7题“我的学生时代，有品格健全、爱心充溢的红钢笔给我人生的引导，当我成为老师，当年的红钢笔仍一如既往地引导着我。”结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。说明：这句话一个关键词，两个层次。关键词是“红钢笔”，得答出它的含义，代指“老师”。两个层次，一是我的学生时代，二是我当了老师之后，都深受老师们的鼓励和影响，还有情感寄予其中，表达对老师的感激敬爱之情。,八、字音考查,考查方向：（1）容易读错的字（剽窃，友谊，津贴，蓦然）（2）多音字（晕车，曲径）（3）拼音规则（拮据，摇曳）（4）平翘舌（结束）（5）形近字（盘桓恒）方法：“积累”策略一：随文积累策略二：常规积累策略三：认读积累,九、分析原因,答题方法点拨：主观原因与客观原因两方面考虑。“主观原因”：即和事件有关的中心人物自身的原因，如性格、具体做法等；“客观原因”：即中心人物以外的人、环境等方面的原因。,十、关于感受（感情）和思想情感,1、常见问法：你认为作者在此（句）（段）文中表达了怎样的情感？2、答题方法点拨：（1）答题要落在感受和情感的词语上，如感到欣喜、感动、悲伤、抑郁、愤懑、愧疚、心生敬意等。（2）要在前面表明产生感受的原因。而思想情感则答出内心情感兼顾理性思考。3、答题语言表述：作者面对的境遇，表达了的情感。我们通过的内容，体会到作者的情感，理解到作者的思考。,三、归纳方法和知识,一、以读文为本二、以答题为要三、以知识为基,（1）一读读全文。“人、事、情、理”,2011淡定的秋色人老共产党员曾志（淡定安详，心清似水，净无杂尘；或勇敢、忠贞、舍己为人、清廉正直、自律内省；或清白节俭，无私奉献；或信仰坚定，从不动摇；或为人谦虚、无比坚强；或廉洁自律，艰苦朴素）事家中私事从来不麻烦保姆、司机；不坐公家配给的公车而挤公共汽车；台布破损后缝补好了接着用等7件。情对曾志的崇敬、佩服、爱戴、怀念、赞美。理一位在战争年代百死一生的传奇女性，用她的后半生告诉我们如何在和平岁月里保持共产党员的本色。,（1）一读读全文,2012敬爱的号兵人学生时代负责事务的沈先生（民主；教学(教导)有方、教学得法；和气；宽容、体谅人；平易近人；理解学生；责任心强；博学；洋派新潮；幽默）事第一节课点名并自我介绍；解释住校同学可以不穿制服的问题；解释号兵的含义；我们晚归犯了错误帮我们解围；带我们远足；教我们唱进行曲；我们为先生做送别诗。（共7件事）情对沈先生的喜爱，感激，敬佩，留恋，思念，祝福。,（2）二读读局部,例如淡定的秋色第18题，第22题都属于概括类题。18题要求概括出曾妈妈退休后的两件平凡小事。22题要求概括出曾妈妈省吃俭用的两处细节。,二、以答题为要,（1）文本原则（2）关键词原则（3）分层次原则,（1）文本原则,淡定的秋色第23题第一问23.纵观全文，曾妈妈保持的共产党员的淡定本色是什么？敬爱的号兵第21题21.“号兵”是沈琪听课分心时，信笔拈来安给沈先生的绰号，她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。文中沈先生的一席话又让我们对“号兵”的名称领略到新的意义，通过他的引导，我们有了哪些新的认识？,（2）关键词原则,例如淡定的秋色第19题19.文章恰当地安排材料，有利于刻画人物形象。作者在写到曾妈妈家居时，详细地写了那块破旧的塑料台布，以此突出了曾妈妈怎样的形象特点？,“勤俭节约”“善用旧物”“心灵手巧”“善于操持家务”,（2）关键词原则,敬爱的号兵第19题19.琦君文章的风格平和温婉、亲切自然，刻画人物独到细腻、呼之欲出。请从人物描写方法的角度品析下面句子。,“神态描写”“动作描写”“外貌描写”（“肖像描写”）,（3）分层次原则,淡定的秋色第23题第二问“文章结尾饱含深情地抒发了作者对曾妈妈怎样的情感？”参考答案：“赞美、热爱、敬佩、怀念”等多角度来回答。考生回答：“崇敬、景仰、敬佩”,（3）分层次原则,敬爱的号兵第23题23.一个人物点亮一段岁月，更何况是师者；一首小诗承载无限深情，更何况先生将一去万里。文章以送给沈先生的诗作结，请你说一说结尾有何用意？从内容和结构两个角度谈谈你的理解。,（1）需要分层次回答的用圈号字符标志出；（2）中间用分号区别；（3）答完一点后另换一行答第二点。,三、以知识为基,淡定的秋色第20题、第21题20台湾朋友环顾曾志家中陈旧的摆设及用品时，大为惊讶地说：没想到共产党的高级干部这样过日子！这句话对于刻画曾妈妈来说属于哪个角度的描写？这样写对表现曾妈妈的品格有什么好处？21精彩的描写能使人物形神兼备，文中运用多种描写方法塑造曾妈妈的形象，请分析下面句子运用了人物描写的哪几种方法？作用是什么？,敬爱的号兵第19题19琦君文章的风格平和温婉、亲切自然，刻画人物独到细腻、呼之欲出。请从人物描写方法的角度品析下面句子。,三、以知识为基,二种环境描写三种记叙顺序四种正面描写人物的方法五种表达方式八种常用修辞方法十种常用写作手法,二种环境描写（自然环境、社会环境）,社会环境：“鲁镇的酒店的格局只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”孔乙己,作用：（1）交代故事发生的时代背景；（2）交代人物的社会关系，生存背景；（3）为下文人物性格描写作铺垫。,三种记叙顺序,顺叙倒叙插叙,【倒叙】,什么是倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。,【倒叙】,类型：一是把结局提前；二是把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。,【倒叙】,作用：（1）能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；（2）同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。,【倒叙】举例：,第13篇字奠“二四年春天，我到青岛海军某部代职。某天，一个同事在电话里告诉我，校对科的老吴去世了。我大约愣怔了几秒钟才反应过来。我不过才离京月余，却得到这样一个让人伤感的坏消息。我和老吴在一起共事整整十年。老吴离世时只有五十六岁，他还不老，脑出血夺去了他的生命。”,【插叙】,什么是插叙：是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情。,【插叙】,作用：（1）对主要情节起补充的作用（有时会起到解释说明的作用）使文章内容丰富充实。（2）有助于刻画人物，使人物性格特点和形象特征更丰满生动完整。（3）避免文章结构的呆板、拘谨，使行文起伏多变，曲折有致。（4）或交代细节、背景等，有助于理解文章内容，从而深化主题。,【插叙】举例,第9篇月光里的舒伯特小楼舒伯特生平经历舒伯特和贝多芬交往,四种正面描写人物的方法:,外貌描写（肖像描写、神态描写）语言描写行动描写（动作描写）心理描写,侧面描写：,“日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”陌上桑,作用：烘托人物形象特点,五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。,“人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。”棋王,八种常用修辞方法：,比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。拟人-把事物当人写，使语言形象生动，有亲切感。夸张-为突出某一事物的特征或强调某一感受。排比-增强语言气势，加强表达效果。对偶-使语言简练工整。音韵上琅琅上口；反复-多表示强调，增强语言说服力，增强抒情效果。设问-引起读者注意、思考。反问-起强调作用，增强肯定（否定）语气,十种常用写作手法：,象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。,写作手法举例,对比：第16篇最好的时光父亲母亲；以父亲来反衬母亲。,写作手法举例,借景抒情：第12篇十年琐记“记得那天刚刚下了一场大雪，我一口气翻过了两座大山，它们都被大雪裹住了。我的脸上糊满了雪粉。当我登上一座山顶，回头再看时，只有一个白白的混沌世界，连一点海边林莽的影子都没有。我知道自己站在了一个分界线上，这会儿，我已经是身在外乡了。”,写作手法举例,伏笔铺垫：第5篇洗礼“原本浴池的顶端有几个雅间，现在紧紧地关着，里面放着木浴盆、小床、茶几，浴盆上安着冷、热水龙头。舍得花钱的顾客可以自己调节水温，可以洗过澡后舒服地躺到小床上，可以请人推拿按摩，可以喝一壶泡好的茶。但这个项目在几天前已经取消了，上级说，只有剥削阶级才有这些臭讲究！”,写作手法举例,象征：第3篇车辙伸向远方“就好比车辙，钢铁水泥沥青不能完全消泯车子走过的痕迹，车辙永远都是有的。”,小招大效,（1）减少题量，专项训练。（2）控制答题时间。（3）规范答题语言。（4）勾画题干。（5）书写要准确，少修改。（6）批卷。批一部分人；批重点题型；精批、面讲。,名著阅读常见考点,1、文学常识。（作品名，作者名，作者朝代。）2、概括选文故事情节。3、分析人物形象特点。4、对选文内容的理解分析。5、写作手法。（正面描写，侧面描写，对比，烘托）,名著阅读几个规律,1、名著阅读也是阅读。只不过阅读内容改变了，针对性更强，是四大古典文学名著的选段。2、考查典型人物、典型情节。3、分值固定1+2+2。4、基本不涉及前因后果。（所选语段独立，出题不涉及阅读背景）,名著阅读复习建议,1、不必给学生太大压力，即使个别学生没有全部读完原著，从应试角度来讲也没有问题。2、不必复习太琐碎，要抓主要人物主要形象特点。尽量给学生常规的关键词。3、做到学生对人物形象有客观、主流的评价。,王帮阁,谈谈对阅读教学的几点认识,阅读教学的对话原则：阅读教学要解决的第一问题，就是需要打破教学的神秘感，给学生一个与文本平等对话的环境。对于作者和背景应尽量少的介绍，甚至不介绍，若不影响阅读干脆不去介绍。试想我们认识一个人要从与他的交往中相互了解，没有哪个真正的朋友是别人一介绍就成挚交的。无所谓的介绍那是花哨，创造无益的神秘。大家现在想一想自己喜欢的作家作品，哪个不是自己与作品对话的结果。要努力让学生在文本中追寻思想，去寻觅，去思索，以便在感兴趣的基础上阅读更多相关的作品，自我快乐地步入阅读，教者且毋多代替，以自己的感受代替学生的感知。不要破坏孩子的第一感受，即使是错误的，慢慢地来，慢慢地导。,细读一篇小学课文草虫的村落的开篇（“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”3页）,阅读教学的积累原则梁衡先生讲背书是写作的基本功，“一切知识都以记忆为基础。语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字。要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你得记住许多精词妙句；如果再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟的装上几十篇范文才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”就初高中现行教材而言经典的现代文很有限，有限的资源要求背诵的和可背诵的又很少，这就要求我们要广泛涉猎、寻求现代文中的精品补充给学生，引导他们每天记诵一些文字，以便更好地写作，大家可参看严凌军的青春读书课一定会有所收获。,阅读教学的延展性原则：大家都清楚学生语文能力的形成，远不是语文课堂本身所能解决的，书需自读，文需勤作。教者善导的作用应大于善教，把学生引入读书的殿堂，是我们能给学生的最好的礼物，将会改变孩子们一生的生活质量。总结一下中学六年共有多少篇文章，又有多少是真正让人喜欢的，因此我们在教学中要力求使语文课丰富起来就应该利用语文教材所提供的氛围进行适当的延展。让学生去读与作者有关的作品；让学生去读与课文有关的作品；让学生去读同题材的作品；让学生去读同一种风格的作品；让学生去读同一个时代背景的作品；让学生去读关于作家本人的作品，以教材为点，以所能利用的广泛的文学作品为源，方可开辟语文教学的新气象、创造一番语文新天地。,让经典成为学生远行的营养从一年的三个季节反思语文教育的知性取向,阅读教学的生活原则：语文即生活，仔细想想我们中学的语文在教什么，在教生活的本领，在教做人的道理。语文教师应该还学生一个个性阅读的空间，让学生的阅读别再偷偷摸摸的，读他们喜爱的书，让学生读书的脸上出现笑容。读你热情推荐的书激发他们和你交流的愿望，因势利导共育读书环境。让他们读同龄人喜爱的书，以便更好的交流文化让语文课堂不再干瘪。让学生读父母难忘的书，在育人的经典中学会成长，在父母的阅读中认识人生。读时尚的书与时代同步，感受时代的发展，认识文化的走向。读历史文化的经典书籍，使我们中国人更像是中国人，长出中国文化的根苗，不辱语文教师的使命。才能从本质上把握中考高考的主动权，才会有充满灵气、才气的作文诞生，从根本上解决学生作文的弊端，打开学生的思维。读书读出味来，语言自然有味，语言有味，做出文章亦必有味。,现代语文教学应该有一种资源意识,阅读教学的自我原则：阅读教学中，教师一定要破除迷信方可游刃有余，有教学的自由，有教学的信心，教书要自己象自己，万万不可盲从。无论是多么权威的人告诉你的都是他的感受，切莫全信，然而信一点或感兴趣一点就要及时实践，语文教学也如熟练工种，无它唯手熟尔，现今的教学缺的不是理论，而是实用的办法；缺的不是专家而是教学的行家，会教学，懂教学没人能教会自己，要有摸索的勇气是最重要的一点，随着新的课程标准的执行，参考书的权威也会逐渐消失，照参宣科的做法一定要摒弃，读参考书的教师是一个严谨的教师，但不是一个好的语文老师，也不是一个能教好课的教师。,在吟咏诵读中领略罗敷之美,想念那个“望”字鲁庄公的不察之情教学笔记一则：昨教一文言短文，颇感困惑，细查两文存疑，现录于下。,阅读教学的详略原则：我们语文教师常常困惑于教材的选文。解决它是有办法的，先通读全书以写作教学与阅读教学为标准圈定现代文的精讲与略讲课文，古诗文是从浩如烟海的文献中取来的只可加不可减，它是使中国人像中国人的文化，是增加文化涵养的根本，只可加不可减。试想想五四时代为什么会出现那么多大家，儒家文化圈中为什么大陆反倒积贫积弱，读起台湾甚至香港的文章为什么会感到涵养深，原因值得深思。现以初一语文一册为例，共有卅篇文章，一读一背的诗歌共五课可用4节课处理，科普文章四课只需2课时，讲读课十篇25课时可精讲完成，余下十二课自读课选出较好的精讲，因为有必要精讲对学生写作及人生观会产生良好的影响，如走一步再走一步、散步、第一次感觉真好其他的文章是为编选而编选的文章我们完全可简单处理，甚至不理，约810节课就完成，这样看课文教学只需3941课时加上作文两个月就可完成教学任务，余下的时间教我所乐意教的学生乐意学的，岂不快哉！,现代语文教育不可丢了一本大书2用好教材，不仅仅是教,阅读教学的预测原则：语文阅读是需要用生活感受生活，边想边读，边读边想，才能把自己的生活与文章的内容有机的结合，才能在读中发展自己，学会生活，更好的解读文本，学会写作。预测阅读，可从以下几方面着手。1/依据题目预测文章内容。2/依据环境预测文章内容。3/依据人物的描写预测文章内容。4/依据情节结构预测文章内容。5/依据文章的开头部分预测文章内容。6/依据过渡性的语言预测文章内容。,阅读教学的游戏原则:语文教学有的时候非常的好玩，可以领着学生尽情的朗读，可以让学生尽可能的发挥想象，可书可画、可歌可泣、可演可扮、可琢可磨、可依赖媒体、可借助自然，立定一圈皆是语文。看电视散文是影视阅读，看名著电影是名著阅读，搞读书沙龙是文化熏陶，彼此促进的好方法。让学生把诗经、宋词、元曲、京剧唱词、现代流行歌曲，放在一起比较一下对学生来说好玩，让学生一起读金镛与梁羽生把两者一起比较好玩，放一集笑傲江湖读一段原著，评点演员的演技好玩。续写武侠也好玩，全班编武侠也好玩。板着脸教语文，会把我们自己折磨了也把学生折磨了，放一放自己也会轻松，学生也会喜欢我们，更重要的是你会让学生感觉到语文有趣。自己会踏上一条主动改变教学方式，琢磨语文教学改革的路子，上课上的是自己的课，玩的就是教学。,莫从蒹葭边空空走过,给那个在溜号的孩子忘情鱼水间,阅读教学的诵读原则：近些年我前往各地听了很多的课，也讲了一些，但感觉越来越没味，失望越来越强烈，执教者多是抛开文本玩深奥，脱离主题图热闹。不通过读怎样感知课文，不通过读怎样带动起学生的阅读兴趣。绘声绘色的读万万不可缺失，认真地诵读绝不可缺失，语文教学真该到回归文本、精研文章了，不仅学生要反复品味，教者更应该精心琢磨文章，传达文学思想、涵养学生的学养。我们甚至应该把诵读独立加强起来，运用各种朗读资料培养学生听读、听仿、听说、听思、听评，养成诵读能力。让琅琅的书声别再远离课堂。,听徐建顺先生讲吟诵,阅读教学的仿创原则：叶圣陶先生在讲到阅读教学时说：“文章无非是个例子”我觉得这主要是针对用文章来说的，我们几乎天天都在讲阅读，讲什么。几个字、词吗？我们讲不过工具书；讲解问题把文章撕碎，往往把一看就懂的问题给它问迷糊喽，要么我干什么？讲思想吧!有的时候谁也不知道诗人真的想的是什么？前人说诗不可言，你一开口便错了。那么干什么？除了尽量找到多的资料理解外，一定要让学生把精美的语句仿出来；把精美的段落仿出来。进一步揣摩语言、揣摩选材、揣摩人物、揣摩思想，达到写自己的性灵，写自己的生活，抒发自己的思想的目的。仿写到创造的路子不能不让学生走走，我从不骂抄袭的学生，本想他抄来的文章它一定喜欢，它为什么抄哇？自己写不出来此其一，自己承认没人家好此其二，他抄来了是在想被批的办法，抄久了这种反抗似的主动学习就变成能力，我们就不害怕