课外阅读的积累与运用

课外阅读的积累与应用书籍是人类进步的阶梯，阅读对提高学生的终身发展、整体素质尤为重要。以前人们说：“书里有黄金屋。”“看书就断了万卷，毛笔像神一样出来了。”所有这些都强调了更多阅读的好处。我为了丰富学生的语言积累，提高语言素养，使学生接近古典，走向卓越，广泛阅读，理解，记忆，内化，叙述，以多种方式运作。【关键词】语言素养语言积累认识记忆反复勤写练习语文教育的首要任务是提高学生的语言质量，掌握祖国语言，正确表达意思的能力，提高学生的语言能力和形成语言能力离不开培养学生的阅读能力。但是学生阅读能力的形成需要从少到多，从低到高的连续过程。没有阅读量的积累，就没有阅读质量的飞跃。当今社会，人类交流更加亲密和广泛。在交际过程中，无论是口头的还是书面的，都要通过引入语言来达到目的。能否理解人的话，能否通过阅读获得信息，能否恰当地表达自己的意思，都是以自己的语言准备金为基础的。继续熟悉语言，积累语言，再经过内化吸收，表达运用长，语言能力才能不断提高，语言素质才能全面提高。因此，小学语文教育要利用多种形式丰富学生的语言积累，全面提高学生的语言素养。一、在课堂阅读中指导方法小学语文教材编文质美，文化内涵和时代精神丰富。是语言和思想、形态和内容的统一体，是学生学习语言的载体。因此教师作为课堂教学的中心环节，要成为学生积累语言的阵地，抓住这个时间，加强对学生阅读的训练和指导。语文课程标准强调：“各个学团的教学要重视朗读和阅读让学生们逐渐学会精读、阅读和导航。有利于积累和经验，培养语感。点击阅读是学生学习语言，积累语言的一个窗口。可以“不说，知道自己的意思”，发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主导权。因此，“阅读中心”，即学生自己阅读，独立思考，给学生朗读，朗读，重读，阅读，阅读美，通读，读一部分，阅读角色的时间和机会尽可能多。使学生在阅读中产生怀疑，在阅读中认识到，在阅读中产生感情。同时在阅读中感受和积累了语言。教师们应该引起各种形式的精密设计和不同水平的阅读，学生的兴趣。为了让学生充分认识黄山石的“奇”并积累本文语言，我设计了这几个阶段供学生充分阅读：(1)读初，“奇”；(2)阅读并感受“奇数”。(。(3)交换，阅读“奇数”；(4)读情感，称赞“奇”。(。学生们在老师精心设计的分层阅读黄山奇石。不用说，这本书的单词句子，作为学生口头和书面语言表达的一部分，在湿润的沉默的阅读中也认识到了语言，丰富了语言的积累。二、课外阅读中的实用方法著名的语言教育家陆书香说：“30%的语言能力来自教室。也就是说，百分之70来自课外阅读。”他认为课外阅读对语言课是绝对不可缺少的。鲁迅老师对问他写作经验的话也说：“没有经验。不仅仅是多读几本书。”加强学生的课外阅读很重要。黄山奇石还规定学生9年内要求课外阅读量超过400万字，阅读的资料包括适合学生阅读的各种书籍和报纸。因此，作为语言教师，要义务指导学生进行广泛的课外阅读，扩大他们的阅读面，丰富语言的积累。指导学生慎重选择读书(1)选择与正文内容相关的课外图书部分正文和内容远离学生的时间和空间。学生们对那个时代背景和作家的生平没有充分的了解。教师可以在学生学习文章之前安排相关资料和相关故事。教古诗语文课程标准时，指导学生阅读有关中国援军抗美援朝的故事。在学习示儿之前，还可以阅读有关周恩来总理的故事等。(2)选择符合学生年龄特征的书俗话说，“关心是最好的老师”，学生们应该关心，以较少的努力取得更多的效果。选择课外读物也要选择符合年龄特性的读物，这样才能激发学生学习的欲望。中年学生可以选择十里长街送总理，一千零一夜等各种童话、寓言、成语故事、民间故事、神州传说等。高年级学生可以在国内外选择安徒生童话，西游记，水浒传，三国演义，钢铁是怎样炼成的等名作和部分大众科学书籍。(3)选择的馀地要大大增加鲁迅老师说：“只要看一个人的书，结果就不太好。不能得到各种优点。蜜蜂采蜜一样，要有很多花才能采蜜。他还说，只要咬一口，其收入就很有限。”他还说，只要看文学书就不好，所以我们指导学生选择课外图书的时候，也要牢记鲁迅老师的话，指导学生广泛阅读文学、数学、物理、科学等通念儿童图书，才能达到阅读和厚谋的目的。十万个为什么，少年百科知识，上下五千年等都是学生们应该选择的读物。2、引导学生养成良好的阅读习惯我们的学生读了很多书，但实际上记忆深刻的书并不多。所以阅读也要正确。有“不要学笔墨”的话，在读书的时候，老师应该指导学生有动脑子、亲吻手的好读书习惯。可以写圈，轮廓，摘录，感情，读后感等。另外，还应该指导学生根据各种阅读材料、阅读材料中的不同内容，选择集中阅读或省略、阅览等。指导学生将课堂阅读中所学的知识运用到课外实践中去，实证第一、第三、第二、第三等所学的知识。随着太阳的累积，学生的阅读能力越来越强，语言积累也越来越丰富。向学生展示才能的机会随着学生们进行大量的课外阅读，增加知识，扩大视野，掌握很多精辟的文章，他们非常希望自己的努力得到别人的认可。因此，教师应该给学生尽可能多的机会展示才能。例：每周选修一门课，给学生看阅读结果。展览的方法多种多样，我主要采用以下几种方法。一是实施读书报告会、故事会、读书心得会等。二是展示优秀的阅读笔记、剪贴簿、手抄等。第三，知识竞赛、资料收集竞赛、这些活动，不仅可以检查学生在读的情况，还可以巩固阅读成果，激发学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。三、在背诵中积累江泽民总书记说：“学任何语言都要背，背诵都有好处。”清朝的卢世义还认为：“凡人有记忆和理解。从15岁以前开始，没有物质主义、知识，更多的记忆力、更少的理解力、更少的理解力和更多的记忆力就符合孩子们的学习规律。小学阶段是人生中记忆力最强的时期。我们必须遵循这个规律，让学生尽可能多地认识到事情，并提供足够的知识储备，以便我们将来有更多可以理解的内容。”不走阶段，不达千里，不积小流，不过河。在小学阶段，增加一点背诵量并没有加重学生的负担，是学习语言的必不可少的方法之一。通过背诵，让学生积累优秀的单词、好的句子、漂亮的章节、丰富的学生的语言资料。在课堂上，让学生每天背两三个成语，了解大致的意思，每天背美丽的诗句，每周背诵一、两首古诗。通过长期的毅力，学生的表达能力显着提高，语言资料越来越丰富。四、迭代中的内部化学生们从很多课内外的阅读和背诵中积累了语言，增加了知识的储备。如果这种语言表达实际上没有被利用，那只能是消极的语言。那么，如何把这些消极的语言变成积极的语言呢？我认为前言和重复是有效的方法。它对学生积累的语言逐渐消化和吸收，可以用自己的语言内化。我用学生重复课文，重复对话，重复学生积累的语言，创造的多种方法。接受这项训练，学生的表现力将逐渐提高。1、故事。小学阶段，学生读的很多课文、课外文章都有完整生动的故事情节，适合学生们谈话。如果在学生掌握或背诵的时候鼓励他们再现故事形式的文章内容，对内容的理解也会加深，阅读的兴趣也会提高。文本黄继光、珍贵的教科书、田忌赛马等。2、导游介绍：介绍祖国的壮丽山河，学完展示自然景观的课文后，学生们可以装扮成小导游，向学生和老师们介绍文本的语言，使学生们可以把文本的语言变成自己的语言，例如长城，颐和园，五彩池等。3、角色表演：在课文中有很多对话，情节有魅力，或者适合学生演出的时候，通过采用放学后表演的方法，让学生认识到表演中人物的内在，提高演出中的交际能力和语言表达能力。文本美丽的小兴安岭、找骆驼、惊弓之鸟、院子里的悄悄话、小珊迪等。第五，勤奋地写和练习课文课程标准写道：“写作是利用语言文字的表达，也是交流的重要手段，是认识世界、理解自己和创造性表达的过程。”写作能力是语言素养的综合体现。因此，写作是高层的语言积累过程。要想让学生“成为神”，除了“读书打破万卷”外，还要勤加练习，增加写作的频率，提高语言使用密度。教育学，我除了指导学生每期8次作文外，还特别重视学生的小练习本写一篇，把段落整合到教室里。让学生主张课外、写日记、写每周。练习的主要方法如下：1，墨菲：让学生根据课文中的句子、段落等写一段或几段。学习桂林山水后，我平静地让学生们沿着课文句子的形式模仿三峡的美丽景色。学生们兴趣浓厚，写下了三峡山清澈的美景和作为吴山人的自豪感。第二，续作：学习课文的特定段落或全文后，让学生根据课文的内容展开合理的想象力，继续写故事。教学生吃西瓜后，如果让学生想想还会发生什么，猪八戒真的改良了自私、懒惰、懒惰的缺点，接着讲故事，有助于培养学生的想象力和语言表达能力。3，扩展和缩写：有的文本长，教后，学生可以捕捉主要故事，创造正文的缩写。相反，有些课堂语言具有简短、慎重、广泛的意义。让学生根据自己的想象力进行扩展。例如，猪八戒是学生缩写猪八戒吃西瓜，用于向学生扩展写作。通过缩写和扩充，不仅巩固了本文内容，还提高了学生思考能力的语言运用能力。4、写经验让学生根据文本的内容或部分人物、事件、表达作