项目课程的开发与实践讲义(PPT 51页).ppt

项目课程的开发与实践,以建筑识图与构造国家精品课程为例,宁波职业技术学院李晓东,内容,一、项目课程的理解与辨析,问题1为什么“热衷”于课程改革？,上海市某中职学校学生对自己学习态度评价调查：18.6%的学生认为自己很认真；73.9%的学生认为自己只是有时候认真。,上海市某中职学校教师对学生学习态度评价调查：20.3%的教师认为学生多数很认真；73.4%的教师认为只有少数学生认真。,身边的现状：上课迟到、睡觉、聊天、吃东西、玩手机厌学教师上课自说自话（不关注学生）厌教,一、项目课程的理解与辨析,问题1为什么“热衷”于课程改革？,一位期末考试交白卷学生在试卷上写下的话：“花一个学期去搞基础，还不是浪费时间交白卷？都不去想想，开一个高等数学，对专业帮助什么都没有，也不去想，我们学什么专业的，学生怨气有多大，课程安排不合理，还精品！”教师的话：职业学校的学生天生就是“差”的，是没法教好的，他们不学我有什么办法？,一、项目课程的理解与辨析,问题1为什么“热衷”于课程改革？,没有教不好的学生，只有教不好的老师！.?个人理解：学不好的学生一定存在，但具有“权威”的教师，加上有吸引力的课程和教学方法会使“不好”的学生减少。绝不能理解为：学生学不好责任100%在教师，但的确占一定比例。,一、项目课程的理解与辨析,问题1为什么“热衷”于课程改革？,“学生厌学、教师厌教”的原因：学生自身：厌倦以升学为目的的理论学习方式学习习惯差不要忘记：相当一部分学生对学习抱有很高的期望值希望在这里能学到适合自己能力水平的更加实用的课程。课程本身及教师自身的原因：多数开设的课程与”职业能力“关联度不大学生不感兴趣,或课程本身没问题，但教师讲课没有”吸引力“。,一、项目课程的理解与辨析,问题1为什么“热衷”于课程改革？,所有的老师都想把自身所学传授给自己的学生！关注点提高学生学习兴趣，解决“学生厌学、教师厌教”的问题。采取先改变自身问题的方法：能不能改变与职业能力关联度不大的课程体系？能不能改变传统的教学模式，变以”教“为主的模式为”做中学“的模式？即：以”做中学“为教学模式的，基于工作过程的项目化课程改革。实践证明学生的学习兴趣大大提高了。,一、项目课程的理解与辨析,问题2职业教育的课程模式？,学科课程,技能训练课程,项目课程,任务课程,系统学习学科知识。,反复训练单项技能实训,以工作任务为中心学习知识和技能,以项目为参照点贯穿整个课程内容，让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习，完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能的课程。,一、项目课程的理解与辨析,问题3什么是项目课程？,对一个专业的课程体系：依据明确的培养目标，即针对学生就业岗位（包括初步就业岗位和目标就业岗位）应该具备的职业能力而设计的，既能满足完成初期岗位工作任务的能力需要，又能满足学生岗位迁移（可持续发展）需要的课程体系。,教学计划,人才培养方案,教学进程表,项目课程既包括一个专业的课程体系，又包括一门具体的课程。单独对一门课程进行项目课程改革是做不成真正的项目课程的。,一、项目课程的理解与辨析,问题3什么是项目课程？,对一门具体课程：以培养学生岗位能力为目的，以典型岗位工作过程为项目，将知识作为完成项目的支撑条件进行合理组合，并以项目教学方法作为主要教学方法的课程。,土木工程识图教材,项目化教材,一、项目课程的理解与辨析,问题4项目课程的特征？,目的：培养学生岗位能力,1,一、项目课程的理解与辨析,问题5项目课程的具体特征？,一、项目课程的理解与辨析,问题6是否所有的课程都必须是项目课程？,课程模式多元化,二、职业院校目前的“课程模式”现状,三、项目课程改革的几点困惑,困惑之一：实施难,现象：课程设计与实际实施不一致。,原因1：相当部分教师观念未转变。原因2：缺乏真正的双师素质教师。双师结构教学团队未建立。,三、项目课程改革的几点困惑,困惑之二：无合适教材可选,现象：课堂教学内容与教材内容不一致,原因：项目化教材编写严重滞后。,三、项目课程改革的几点困惑,困惑之三：课程知识不能满足学生可持续发展需要,现象：重组后的知识凌乱，仅能满足完成项目需要,原因：只考虑完成项目需要，过多舍弃了必备知识。,三、项目课程改革的几点困惑,困惑之四：“项目”难选,现象：杜撰“项目”，与实际岗位工作过程无关,原因：教师没有企业岗位工作经历，不理解“工作过程”。,四、课程开发的几项必做的工作,课堂现象：上课迟到、旷课、睡觉、玩手机、讲话,企业反馈：既无理论、又无动手能力,教师抱怨：课程很多，备课辛苦，学生不学,教、学双方的思想动态：教师认为学生学习习惯太差，不想学，没办法；学生不知道学这门课能得到什么，毕业后能做什么。教师在讲一门课时不知道学生能从中掌握什么能力。教师可能不知到我这专业到底要培养什么样的人。,四、课程开发的几项必做的工作,原因来自“教”与“学”两方面“教”是主要方面1.教师要对职校生有信心，他们是可教的人才，只不过教法需要改变；2.每位教师要回答好几个基本问题：你知道你所在的专业要培养什么样的人吗？你知道这个专业的人应该具备哪些职业岗位能力吗？你知道你担任的课程能让学生掌握哪些职业岗位能力吗？你本人能够完成要学生将要完成的岗位工作任务吗？你的课堂有吸引力吗？3.办法是改革陈旧的课程体系和教学方法知识变能力，制定符合企业岗位需求的人才培养方案，解决培养什么样的人和如何培养的问题。,四、课程开发的几项必做的工作,四、课程开发的几项必做的工作,岗位能力分析表,四、课程开发的几项必做的工作,四、课程开发的几项必做的工作,建筑识图与构造,以职业能力培养为目标的专业课程体系,五、一门项目课程的开发实例,五、一门项目课程的开发实例,课程能力目标,1.能够识读建筑工程施工图2.能够利用CAD软件绘制工程图样,岗位能力分析,五、一门项目课程的开发实例,本课程将形成岗位能力内容,本课程岗位能力在将来的具体应用点,五、一门项目课程的开发实例,第一次课内容,1.告知本课程能力目标内容,2.岗位工作任务与本课程关联分析,3.执业资格考试与本课程关联分析,4.其它岗位能力与本课程关联分析,5.本课程学习方法介绍,6.考核方法,7.进入项目一内容,1.能够识读建筑工程施工图2.能够利用CAD软件绘制工程图样,施工图会审、工程测量等。,施工员上岗考试、注册建造师考试,施工图预算编制、施工方案编写等,课堂学习与实训相结合,过程性考核+作品+理论考核。,五、一门项目课程的开发实例,“合适”的项目载体,满足“总体能力目标”及“单元能力目标”训练的需要,项目应源于真实（本课程为本人设计真实工程项目）,“贯穿”项目，承载整个课程能力训练目标需要。,“特例”项目，弥补“贯穿”项目能力训练内容不足。,民用建筑施工图,工业建筑施工图,五、一门项目课程的开发实例,五、一门项目课程的开发实例,确定需要知识点,舍弃非必要知识点,将知识点融入单元,能够识读建筑工程施工图能够利用CAD软件绘制工程图样,知识1：正投影原理,知识2：房屋建筑制图统一标准,知识3：相关房屋建筑构造,知识4：建筑材料及基本力学,知识5：施工图组成及识读方法,知识6：,知识1：轴侧图与透视图,知识2：手工制图方法,知识3：,五、一门项目课程的开发实例,确定需要知识点,确定训练任务,单元教学活动设计,设计课后实训项目,例：能够识读楼梯建筑平面图、剖面图及详图,例：a.掌握钢筋混凝土楼梯间的组成及构造；b.掌握楼梯平、剖面图、详图的投影形成；c.掌握楼梯建筑施工图的表达内容及识读方法。,例：识读钢筋砼楼梯建筑平、剖面图及详图,五、一门项目课程的开发实例,实例：楼梯建筑施工图识读教学活动设计,1.告知本单元能力目标和知识目标,2.施工图展示,3.请学生根据平时观察讲述楼梯构造,4.楼梯实物参观,5.请学生根据参观再次讲述楼梯构造,6.楼梯轴侧图展示及构造讲解,7.施工图展示及图纸构成讲解,8.学生分组识读陈述图纸内容,9.讲解归纳识读方法细节与技巧,10.学生分组识读训练,11.单元归纳总结,五、一门项目课程的开发实例,例：房屋构造知识扩展、设计初步知识等,例：相关规范、标准图集使用知识未涉及,例：钢筋混凝土平面整体表达方法知识缺失,a.融入的知识内容能否满足能力目标实现？,b.融入的知识内容能否满足职业素养培养需要？,c.融入的知识内容能否满足可持续发展需要？,五、一门项目课程的开发实例,a.介绍基本建设程序（房屋建造过程）,b.介绍基本建设各阶段与图纸的对应关系,c.介绍各用人单位的岗位设置情况,d.介绍各岗位在各阶段与本课程能力间关系,e.介绍不同岗位、不同阶段识图重点内容与方法,f.全课程总结与综合实训,五、一门项目课程的开发实例,基本建设各阶段与图纸的对应关系,项目建议书,可行性研究,初步设计,施工图设计,施工准备,项目施工,竣工验收,交付使用,项目设想文字说明,文字说明总平面图,总平面图建筑平、立剖面图,总平面图建筑施工图结构施工图设备施工图,总平面图建筑施工图结构施工图设备施工图施工图会审纪要,总平面图建筑施工图结构施工图设备施工图施工图会审纪要设计变更单施工技术联系单,工程竣工图,五、一门项目课程的开发实例,各用人单位的岗位设置情况,设计单位,施工单位,监理单位,建筑设计师,结构设计师,设备设计师,电气设计师,水暖设计师,智能化设计师,建造师,施工员,土建技术员,水电技术员,材料员,安全员,资料员,总监理工程师,监理工程师,监理员,五、一门项目课程的开发实例,施工单位工程招投标阶段与图纸相关工作内容,投标文件编制,工作1：编制施工组织设计,工作2：编制施工图预算,技术标,商务标,投标文件,工作内容：1.读全套施工图2.确定施工方案3.编制施工进度计划4.制定技术组织措施,工作内容：1.读全套施工图2.计算工程量、套定额3.编制施工图预算书4.商务报价,六、课程教学资源（实施条件）的建设,教学资源,教学所需的所有材料、手段、器具、设备、场地等。,1.用于呈现教学内容的教学资源：教材、课件、音像等,2.用于支持教学内容呈现的教学资源：案例、学生作品、企业资料,3.用于引导教学过程进行的教学资源：教学活动设计,4.用于学生操作的教学资源：来自企业的真实项目,六、课程教学资源（实施条件）的建设,六、课程教学资源（实施条件）的建设,a.引进双师素质教师注重企业经历,c.已有教师的双师素质培养,兴办校内企业：让教师参与设计、监理等实际项目，提高动手能力，积累“项目”资源。,下企业兼职：提高动手能力，积累“项目”资源。,b.聘任企业兼职教师工程经验与教学能力,六、课程教学资源（实施条件）的建设,校内实训基地基本技能训练,校外实训基地岗位技能训练,六、课程教学资源（实施条件）的建设,目的1：为学生提供项目课程综合实训（岗位技能训练）场所。,目的2：为项目课提供真实教学项目来源，提高项目课程质量。,目的3：为教师提供双师素质培养机会，提高项目课程教学质量,设计、施工、监理企业,六、课程教学资源（实施条件）的建设,六、课程教学资源（实施条件）的建设,原则1：依据充分,六、课程教学资源（实施条件）的建设,原则2：体现项目课程理念，符合项目课程实施要求,六、课程教学资源（实施条件）的建设,原则3：校企合作、团队开发,七、项目课程实践的个人体会,瓶颈1：项目课程的能力培养目标考验教师的真实双师素质。,瓶颈2：项目不真实，无法体现真实工作过程。,瓶颈3：实训基地内容与课程项目不匹配，影响课程实施。,七、项目课程实践的个