修改让阅读伴随孩子一1

让阅读伴随孩子们一生人类自结绳记事、甲骨刻字起，就与文化相伴，就有阅读的需求，渴求文化和读书是人类社会生活的重要内容。中国历史悠久，被誉为“文化中国”，历来就信奉“腹有诗书气自华”，如今阅读情况如何呢? 据2014年4月发布的第十一次全国国民阅读调查报告显示：2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，人均纸质图书的阅读量为4.77本。而据未经考证的相关数据显示，世界上平均每人每年读书最多的是犹太人，达64本；其次是俄罗斯55本、日本40本、美国25本、法国20本、韩国11本2013年全国“两会”期间，一位政协委员提出了一个非常简单的问题“你有多长时间没读书了”，让很多人无从回答。调查显示，中国人不读书的原因，排名前两位的是：“没时间阅读”和“不习惯阅读”。一句话就是，大的社会环境不利于营造浓厚的读书氛围和培养读书习惯，而读书习惯的缺乏又加剧了社会上读书氛围的淡薄。值得欣喜的是，全民阅读立法已列入国家立法程序；更为难得的是，在2014年的全国两会上，李克强总理在他的首份政府工作报告中提出“倡导全民阅读”，这在政府工作报告中尚属首次。一字千钧的破题之语，蕴含着国家思路、全局走向，让全社会为之兴奋。作为从事小学语文教育的我们，如何让孩子们从制约其阅读兴趣的“功利性”阅读中解放出来，在早期养成“快乐阅读”的习惯，进而让他们将阅读进行到底呢？多年来，我做了一些尝试，也收到了一些成效。一、让孩子愿意阅读“兴趣是最好的老师”， 语文阅读兴趣的培养可以从以下几方面入手：掌握“兴趣点”，捕捉“闪光点”，开发“智慧点”，注意“兴奋点”，建立“实践点”。具体做法就是：1、让教师的情感感染学生的阅读情感：教师声情并茂的朗诵、津津有味的读书神态、妙语连珠的语言，能够尽现书中喜怒哀乐的表情，会如磁石般吸引孩子们，让其产生“我要读书”的冲动；2、让读物本身调动孩子的阅读情感：轻快的儿歌、精美的散文、美妙的童话、经典的寓言、有趣的成语故事以及丰富的百科全书等会让孩子们在潜移默化中产生“我要读书”的欲望；3、让孩子自身的心理不平衡激发其阅读情感：课堂上，同学丰富的词汇、宽泛的知识，作文时的信手拈来，左右逢源，得心应手与自己一问三不知，南辕北辙的回答，茶壶煮饺子倒不出的尴尬相对照时，教师轻轻一句“书到用时方恨少”，会让其不平衡的内心产生“我一定要读书”的想法。二、让孩子学会阅读1、抓好课内阅读，教给阅读方法。语文课上要以孩子们的读为本，舍得花时间让他们读，使他们真正成为一个阅读者、思索者、探究者；鼓励孩子们大声地朗读，读得尽兴，读得忘我；组织多种形式地读，体味和推敲重要词句的含义和作用，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而养成良好的阅读习惯；指导孩子们走进作者内心，倾听文本发出的声音，读出作者的情感，并学习不同文体不同内容的不同读法。2、拓展课外阅读，养成阅读习惯。我要求孩子们课外要多读书、好读书、读好书，每天至少读一篇课外读物，每周至少背一首古诗词。在保量的同时，阅读要讲究质量，要力求做到：“心到、口到、眼到、手到”。“心到”：就是阅读时要心思集中、全神贯注、开动脑筋、边读边想；“口到”：就是阅读时要动口朗读，对美词佳句、精彩片段要熟读成诵；“眼到”：就是阅读时眼睛一定要看着书，逐字、逐词、逐句、逐段，有时还要逐标点的阅读，千万不可粗枝大叶。当然，不同文章阅读方式不同，除朗读外还可以采用默读、浏览等形式；“手到”：就是阅读时要动笔，圈圈点点、勾勾画画，重要的、有价值的、不懂的、喜欢的都做好记号，有感受的写一写批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。三、让孩子快乐阅读1、以“书香”为班级特色创建项目，营造阅读氛围。在学校特色班级创建活动中，我和孩子们、家长经过讨论，确定了创建项目：书香特色班级，创建口号：我读书 我快乐 我成长，班风：书香飘逸 智慧飞扬 ，班训：净 静 敬 竞 。在我们的教室里，黑板上写有这些内容，墙上挂有鼓励孩子们读书的名言、警句、小诗的条幅，展板上贴有孩子们全神贯注读书的照片，讲台旁更有孩子们钟爱的图书角。自这项活动开展以来，书的香气就像花香一样，弥漫在班级的每个角落，有组织的读书活动一直在井然有序地进行着。教室内，中午、课间随处可见孩子们埋头读书的身影；放学回家的路上，随时可听到他们推荐读物、交流读书心得的声音。阅读不仅成为了他们的一种习惯，而且对他们来说已是一种享受。 2、给孩子时间，不让阅读成为额外的负担。学校下午2点20上课，很多孩子2点前已经到校了，我把这段时间定为孩子们阅读交流时间，这样他们不仅能养成良好的阅读习惯，而且能以一种积极的心态，投入到下午的学习中。语文课外作业我也常用阅读作业替代一张又一张的练习题。比如：读一篇文章，写下题目、作者、主要内容，发表自己对此文的看法或从文中得到的启示，低年级的孩子或阅读困难的孩子也可摘抄优美词句等。搜集一些与课文、作者等有关的资料，记下你认为有价值的内容与同学交流。这样书读多了，积累多了，知识面自然广了，阅读能力也自然增强了。3、老师、家长、孩子共读，享受阅读的快乐。我每教一个班，都会分批次把教育部推荐的阅读篇目介绍给孩子们，让他们根据自己实际选择阅读，我还会把自己平时看到的适合孩子们的好文章印给他们，和他们一起分享。老师推荐好书好文章似乎是顺理成章的，其实发动家长推荐好书好文章也是一个挺好的办法，孩子们同样也可把好书好文章推荐给老师、同学。推荐者说明推荐的理由，这样不仅培养了孩子们选好书的能力，而且老师、家长、孩子共读一本书、一篇文章，其乐无穷。孩子们喜欢的小学生拓展阅读丛书就是家长推荐的，小故事大道理丛书是孩子们推荐的。4、给孩子提供展示的平台，品尝阅读的成果。故事会、演讲赛、辩论会、诵古诗、成语接龙、百科知识比拼等老师们熟悉的形式都是很好的成果鉴定会。我们集体改编的“新三好歌”，集体创作的“自由诗”、“毕业诗”，集体创办的小蜜蜂报等也是孩子们创造性阅读成果的展示。评选“读书之星”“书虫”“故事大王”等则是对他们阅读成果的肯定。有人说“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象；阅读不能改变