角的初步认识教案

角的初步认识背景设计“空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。但对于刚进入二年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。教学目标： 1、结合生活情境认识角，通过观察、操作，能用自己的语言描述角的特征。 2、在创造性使用工具和材料来制作角过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：从直观感知中抽象出角。 教学难点：如何画角教学准备：课件、三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：（一）创设情境，激趣导入屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，师：同学们请认真观察这个钟表的时针和分针，你发现他们组成了什么样的图形呢?学生：角师：同学们真聪明，这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）（二）观察实践，引导探究1、联系实际，找角。课件出示主题图校园一角师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。）师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。2观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这些角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）3.认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的地方叫做角的边。 （教师边指边说，示范正确的指角方法。） 学生模仿老师边指边说正确的指角方法。（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出每个角的顶点和边（同桌互相指）（2）说说教室哪里有角。同学们做的可真认真。可见，每个角都有一个顶点和两个角4、动手操作，做角。师：同学们认识了角，想不想自己大显身手做一个角呢？ 学生;想（拿出纸条，让学生自己试着折角）5、体验感悟，画角同学们真厉害，折出这样漂亮的角，那我们把它画下来好不好生自由画角师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（6）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。三、巩固练习，拓展延伸找生活中的角1、师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。（学生自己说，老师纠正）2.请同学们，画出三个明显不一样的角，试试看，并标出角的各部分名称 学生独立完成，教师巡逻检查四、课堂总结1谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全课）2. 老师请每个同学回家当一次老师