微型课题申报及实施要求

微型课题申报及过程研究要求綦江区教科所曹红,一、开展微型课题研究缘由,学校教育科研有喜有忧,喜：教育要发展、科研做先导，科研兴校，科研促教，科研兴师，科研导学，科研促质量等已成共识。,忧：课题研究功利化,课题研究“假、大、空、远”,科研实效差,科研初衷与教学实践“两张皮”科研活动与教学质量“无正相关”科研期望与提升队伍“无显性关联”,科研回归：学校教育教学的现实,与教育教学工作的具体实践相结合。,做“真、小、实、近”的研究，帮助教师解决实际问题，促进科学教学。,微型课题是一种“贴身式”的教育研究,贴近教师、贴近课堂、贴近教育教学实际。把在日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼,形成课题,有目的、有计划开展研究，解决当下教育教学中的迫切问题。是一线教师对自身教育教学工作的总结与反思,对教育实践困惑的追问。,微型课题研究有它自身的特点,小,研究范围小,研究问题小,活,研究相对简便,组织形式可选,选题灵活、自由，可以重复,实,选题“务实”,过程“踏实”,成果“真实”,短,长的三至五个月，最长一般不超过一年,快,见效快,二、微型课题申报要求,选好题：提出真实小问题,发现问题,教育事件、教学事件自身教育教学面临的困境（疑难点）教育教学实践中发现不同点来自同伴共同感兴趣的话题-,问题梳理,列出你遇到的所有问题，弄清这些问题的相互关系。,问题筛选,确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛、最急需解决的问题,分析问题,辩明真伪，透过问题现象找问题本质。,例：学生的成绩与平时付出和练习作业不相吻合,问题分解,突出一个“小”字,课堂教学枯燥教学缺乏针对性教师一言堂学生行为习惯差,例：学生数学成绩差的问题,教学内容缺乏针对性课堂提问缺乏针对性练习设计缺乏针对性,对象层次性问题区分度,填好申请表做好课题设计论证微型课题申请评审书Word文档.doc,问题描述：“我遇到了什么问题”,案例：今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况：作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。很多学生的作业书写较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。作业拖拉，没有及时改错的意识，只有老师在身边，才会改正。对于学生作业情况，大多数家长不太关心。我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。,讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，提出需要解决的问题,提炼课题：我将问题转化为课题，并表述出来,提高小学高年级学生数学作业质量的研究,内容规划：我将对选定的问题从这些具体方面去研究,寻找学生作业质量差的原因培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法取得家庭对学生作业管理的配合,过程设计：我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题,通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源。通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”。通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”，在课堂上力求扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对后进生）。通过修订我的成功本上“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性。通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神。通过每周“我的成功足迹”中的“家长评语”以及给家长们的信（两周一次），获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法。通过个案分析的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法。通过搜集、整理，总结研究成果。,预期效果：我期望获得的结果或变化,100%学生能自觉完成作业；50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；20%的学生对待作业极其负责。教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。,成果形式：我的研究成果有这些内容,数学日记个案分析“我的教育教学故事”论文有2篇获奖，其中至少有1篇发表。,主题教育活动方案、教学案例设计稿，听、评课稿，课堂教学实录、教学日记；访谈记录、统计分析资料、沙龙材料、调查报告、课堂观察报告、结题报告；教育案例、教育叙事（故事）、研究课课例、经验总结、论文；学生作品；音像作品、图表、教具等实物。,课题实施重要日程安排,做好初审、推荐工作,学校初审通过未推荐列入校本课题管理推荐汇总报送（电子版和纸质表）参加课题评审区教科所备案15年1月13日2月10日,三、开展过程研究：具体操作、实质性环节,范式：找出问题分析原因制定策略付诸实践经验总结,做法：学习研讨站得高、看得远教育调查有调查才有发言权主干研究在行动中研究，突出研究主干过程监督决定质量、细节决定成败,例：农村初中小班教学互动策略研究（三年12年3月15年3月）,选题课题设计、申报立项（12年1月12年3月）,任务一：开题论证（12年3月12年5月上旬）,撰写开题报告拟定研究计划（方案）解决什么问题（问题）期望获得什么结果（目的）解决问题的方法（研究方法）解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等）提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）制定学期研究计划和个人的研究计划每期研究的重点是什么将开展几次研讨活动将形成什么样的研究成果下一步该怎样做-等等。,（活动）准备会分工准备材料审核开论证题会方案、计划修定上传,任务二：农村初中教师课堂教学现状调查（12年5月下旬12年6月下旬）,（活动）学习活动：（理论、方法支撑点）文献查询：(确定研究主题搜集文献资料选择研究重点形成文献述评)专题研讨：方案(计划)制定及调查工具编制调查文档.doc分工拟定审定会试探性调查修订调查工具正式调查：收集材料资料整理分析：分析整理资料文档.doc调查报告撰写、修订会：（形成阶段成果）,任务三：小班教学互动策略体系构建研究（12年7月12年10月）,社会,学校,家庭,班级,学科,课前,课中,课后,“三三互动”体系,（活动）理论学习：小班教育理论、互动教学理论、系统论、方法论文献查询：相关研究状况、特点、成果专题培训：专家引领分工设计“三三互动”教学基本框架专题研讨一：课前、课中、课后互动专题研讨二：学校、班级、学科互动专题研讨三：社会、学校、家庭互动专题研讨四：小班互动教学组织管理及资源配置专题研讨五：聘请专家研究指导修定形成基本框架（雏型）小班“三三互动”教学基本框架.doc资料整理、经验总结,任务四：小班教学互动策略体系验证研究（12年10月14年10月）,（活动）准备工作会安排Word文档.doc主题一：教师与资源、信息互动；与组内互动（个体）（教研究活动）验证做法设计教学预设互动内容、方法,主题二：教师与学生互动验证做法调整教学预设互动内容、方法,主题三：课堂考察,实施教学发布通知观察教研组、课题组参与评估互动评价修定课题组（记录）再行动,主题四：研究小结,收集、整理、分析素材资料Word文档.doc修定完善做法撰写研究反思、经验论文等召开总结会,确定研究主题拟定行动计划实施行动考察行动反思行动修定行动全面评价结果撰写研究总结（多次循环）,四、加强组织与管理,各校要建立分管校长负责、教科室主任牵头的课题