电功教学设计

电功教学设计一、教材分析：在学习电学基本知识的基础上，初中生可以初步了解电在日常生活中是如何使用的，包括：电功率、电功率、焦耳定律、生活电学常识等。电功使学生对电流可以在生活中工作这一事实有了初步的理解。电流工作本质上是一个过程，在这个过程中电流通过电器将电能转换成其他形式的能量。通过引用一些具体的例子来说明有多少电能被转换成其他形式的能量或者有多少电能被消耗掉，电流被认为做了很多工作。本节着重探讨哪些因素与电流功的大小有关，以便让学生知道电流所做的功是消耗电能的量，等于电压、电流和通电时间的乘积。二，教学目标1.知识目标：(1)了解当前工作的形式和本质。(2)了解电功率的计算公式：W=UIT2.能力目标：(1)培养学生运用所学知识解决简单电气问题的能力。(2)培养学生的初步观察能力和分析概括能力。三，教学的重点和难点教学重点：电力的概念、计算公式及应用。教学难点：用控制变量法引导学生学习电力与电压、电流和通电时间的关系第四，教学过程1.电流可以做功复习：做工作的两个必要因素是什么？(学生回答)给我看图片：漂流地图介绍一堂新课：水流能做功吗，水流能做功吗？演示实验：问题：(1)为什么马达能举起重物？这个实验显示了什么？(学生回答)总结：当前可以做的工作。电流所做的功称为电功。用“w”来表示。问：体重增加期间能量如何变化？(2)重量增加的机械能来自哪里？(学生回答)摘要：在电流通过电机的过程中，电机消耗电能，并将电能转化为重量的机械能。问：其他什么形式的电流在工作？展示图片：电风扇、电灯、电饭锅、电池充电(学生回答)解释：电流通过电风扇，风扇叶片的旋转将电能转化为机械能。当电流被电饭锅加热时，电能转化为内能电灯的加热和照明是将电能转化为内能和光能。流经蓄电池的电流是电能转化为化学能的过程吸取电流做功的本质是：电能被转换成其他形式的能量。和电流一样多的功，同样多的电能被转换成其他形式的能量。哪些因素与当前工作的规模相关？2.决定电功率大小的因素展示演示板并讲述故事：在实验中，我们通过小灯泡的亮度来确定电功的大小。小灯泡越亮，电流在同一时间做的功就越多。灵感：当一个小灯泡发光时，什么东西会流过它？灯泡的两端是什么？请猜猜电力的大小涉及哪些因素？学生们怀疑(电流和电压会被提及)指导，我们应该如何学习它？建议：为了研究这些问题，我们经常使用控制变量法。首先，其中一个因素(如电压)发生变化，而其他因素保持不变或相等。找出电功率和这个因素(例如电压)之间的变化关系。然后，在其他因素不变或不变的情况下，改变另一个因素，找出电功率与该另一个因素的变化关系。显示串联电路板(两个小灯泡，不同的电阻)问：这两个小灯泡是如何连接的？当开关闭合时，通过两个小灯泡的电流是多少？(学生回答)问：基于此，我们可以从哪一个因素来研究电力和能源的关系？(学生回答)实验：在两个灯泡的两端并联一个电压表(你可以边连接边谈论操作)学生观察电压表的读数和灯泡的亮度和暗度。问题：哪个灯泡亮着？哪个电压表读数最大？哪个灯泡的电流更有效？世界卫生大会引导学生回答：在相同的通电时间和电流下，电压越大，电流做的工作越多。问：如何研究电力和电流的关系？灵感：两个灯泡用什么样的连接方式？在什么条件下应该研究电功率和电流之间的关系？(学生讨论和设计实验方案)根据学生的设计，请同学将电路连接到教学板上，并合上开关。学生观察电流表的读数和灯泡的亮度和暗度问题：哪个灯泡亮着？哪个电流表读数最大？哪个灯泡的电流更有效？两盏灯的通电时间是什么时候？那么，电力和电流之间的关系是什么？学生得出结论：在相同的通电时间和电压条件下，电流越大，电流做功越多。问：如果在前两个实验中通电时间更长，会怎样？灯消耗的电怎么样？(学生回答)问：除了电流和电压，电力还与哪些因素有关？(学生回答)结论：通过进一步的实验，证明了电流在某一电路上所做的功与电压、电流和通电时间成正比。3.电功率的计算根据以上结论，指导学生写出电功率的计算公式。(学生回答):W=UIt问：U、I和T的单位是什么？(学生回答)旁白：电气工作的单位是什么？我们所学的机械功的单位是焦耳，电学功的单位是焦耳，焦耳也是国际单位制中的能量单位。然后1焦耳=1伏安秒。一焦耳有多大？在生活中，流过手电筒的电流每秒大约做功1焦耳。流过普通灯泡的电流每秒所做的功通常是几十焦耳。流经洗衣机电机