信息技术校本研究与提高

信息技术校本研究与提高随着计算机和网络技术进入课堂，这就要求每位教师都要掌握一定的计算机知识和网络技术。这就意味着我们要加强计算机和网络等信息技术技能操作培训。以本次研修为动力，本人特别注重加强学习，努力提高计算机和网络信息技术的应用水平。一、充分利用网络资源，开展学科整合学习。 著名教育家钱梦龙教授说，学法促教法，教法导学法，教学苟俱进，不教境乃达。采用什么样的教学手段，创设什么样的教学情景，才会不教境乃达，才能使学生从学会到会学呢？我们可以借助计算机和网络技术寻求方法。在当今信息化社会里，由于其知识信息更新快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展。传统教育手段已无法解决这一困境，传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创新素质的技工人才。新时期的职业教育应将网络与课堂结合起来，充分利用网络交换、传输包括文字、数据、声像、图形、动画等到形式，对学生进行教育、激励、引导、突破课堂的束缚，学生还可以随时查询和调用有关信息，发挥网络互动性、直观性、趣味性、形象性的优点。为以学生为主体的多学科整合教育提供了极大的便利条件。笔者认为，技工学校应在加强学生基础素质教育的同时，应当加强计算机与各学科之间、各专业之间的和谐渗透式教学，注重教会学生学会学习，注重学生综合能力的培养。为此，在教学中应开展基于网络资源的学科整合学习模式的探索。现实表明，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式。网络也对学生的学习提出了新的要求。在学习过程中，学生必须掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术，为此在计算机课程教学中，应着重培养学生网上获取信息、处理信息等能力，同时结合其他学科内容进行了渗透式教学。在网络信息资源日益发达的今天，教育不再是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识规律的过程，培养学生主动学习、勇于探索的能力。二、在教学中积极培养创新能力。计算机和网络技术与其他学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想都远远还没有定型。另外，由于计算机课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。我们要确保计算机和网络技术在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨计算机和网络技术的模式。首先，要转变教育理念。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；计算机、多媒体、网络也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。为了适应网络时代的要求，必须加强学校教师的网络知识与技术、网络操作能力、信息识辨能力的学习和培训，提高教师的网络文化素质。特别是计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质，懂得网络技术，熟悉网络文化特点。因为随着计算机技术日新月异，网络的飞速发展，电脑进入家庭。我们经常可以看到听到，很多电脑高手就出自于学生，有些教师还仅仅停留在基础知识、WINDOWS操作系统等方面，明显无法适应新时代的要求。学校领导也应有清醒的认识，提供充分、及时的学习进修机会。其次，营造良好的创新教育环境，培养学生创新思维。我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一课堂教学时，可设计高潮来调节课堂气氛，这种高潮设置的时机没有一定的模式，教师可视具体情况灵活确定。三、创设网络学习环境和教学模式。 网络对学生的学习提出了新的要求。在学习过程中，学生必须掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术，为此在计算机课程教学中，应着重培养学生网上获取信息、处理信息等能力，同时结合其他学科内容进行了渗透式教学。例如：1、利用集体的才智，组织小组协助式学习。教师向各小组布置研究课题，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果（可以是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。例如：当教师在介绍计算机病毒时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，形成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。2、开展网上研究：在网络信息资源日益发达的今天，教育不再是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识规律的过程，培养学生主动学习、勇于探索的能力。例如，在学习计算机维修知识时我们可以组织学生在网上检索关于计算机各元件的起源、发展等内容；在网络技术课上我们让学生查找有关社会、就业问题等资料，比如：2008年奥运会、中国与东盟国家的合作情况、国家对劳务人员的优惠政策和要求、各行业所需的人才等热点问题。开展调查研究，撰写诗歌、散文及小论文，制作主题网页。通过这种方式的研究、学习，极大地发挥了学生学习的主动性，培养学生创造性学习和研究能力。同时也让学生进一步明确自己的努力方向，端正自己的就业观。3、开展网上设计：老师在网上发布设计要求，学生可以通过校园网络、互联网收集素材，进行网上作业。在学习过程中，学生若遇到问题可以通过留言板向老师或其他同学提问，寻求帮助。学生可通过电子邮件把构思发送给老师，老师在网上进行答疑，批改作业，范文点评、组织讨论等。这样，师生之间的交流不再受时空的限制，学生作业既可以在课堂上完成，也可以在家里以电子邮件方式送交，老师批改作文也可以随时随地进行，也可以电子邮件方式将结果及时反馈给每一位学生，真正做到了因材施教。教师还可以组织学生交流、讨论、点评设计结果，也可以聘请专家教授在网上与学生进行在线讨论和交流学习；学生也可以进行网上学习。这些新型的教学模式，在老师的教学设计下信息技术的优势得到了充分的发挥，营造了