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文档简介

研究教材，渗透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语言新课的标准，建立高效的新教室二年级万立林，重视二年级下册语文教材的特色、一、积累，使学生感受到丰富的文化内涵。 2 .重视培养学生自主学习的能力。 3、整体推进，全面发展学生语文素养。 4 .具有开放性、灵活性和广泛的适应性。 主题单元、主体文本、语文天地、金钥、主题单元结构：四本教材的特色：、课程目标、教材的地位、单元教育内容、二、本套教材的制作继承了中文教育的优良传统，新中国成立以来的语文教育实践经验和教育， 引进教育学等领域的充分科研能力，整合全国小学语文优秀的教育科研能力，力争把教材各方面的内容作为科学实验和研究成果的基础。 一、课标要求：二、正确流利、有感情的朗读主体文本。 1、让学生独立学习读写，认识字420字230字，3、在课文中，从生活中积极积累语言，有意识地积累语言。 本单元配置了两个正文，在“国语天地”配置了自读文章和围绕“纠正坏习惯，形成好习惯”的国语活动。 本单元的人文主题是“好习惯”，习惯的特点是行为的自动化，养成好习惯，就需要特别的意志，不需要别人的监视，按规则行动，成为一生的利益力量。 对学生来说，形成好习惯对学习和成长有着非常重要的意义。 二、学习单元教材内容，一、正确流利地朗读带感情的文本，默读文本。 2、使用掌握的识字方法，认识22个字的生字，学习写16个字，比较声音旁边的作用。 3、通过课外读书和其他语文活动，培养、积累语感，运用语言。 4、在阅读课文的过程中，认识逗号和句号，初步学习使用。 5、至少练习写一次语言，写日记。 综合运用、四、单元教育目标、单元难点、1、识字方法，认识本课的生字、新词。 2、阅读文章要求的段落，体会情况。 3、师生在共同对话过程中解决读书问题。 一、单词方面的教育，二年级的识字是理解文本的重要基础，在此基础上，学生必须熟练地掌握拼音的识字，根据上下文的推测、部首的检字法，利用声旁的识字方法。 二、主体文本教育、全书、文本没有拼音标记，这些都需要用有利的阅读工具解决。 朗读主体的课文要以正确、流利、感情的朗读为主，练习默读，不发声、不读的要求，联系已知的经验来想象内容，把握课文的主要意义，讨论课后问题。 关注学生的个人差异和不同学生的需求，保护学生的好奇心，寻求热情，充分激发学生的自主意识和进取精神，提倡“自主、合作、探索”的学习方式，结合本校的教学模式，解读该单元第一篇正文不懂就问。 以小组为单位，在组长的指导下进行预习展示，进行自主学习、合作学习和咨询收获，最终完成授课检查，实现轻负高效率，建立高中课程的目标，自主学习(1)阅读课文，在文章中用圆圈画出不知道的语言和语言。 (2)我读最好的书。 (3)正确、流利地朗读课文。 (4)请考虑文章的主要意思，共同学习(1)默读课文，想想课文中有几个自然的段落。 (2)再读一遍课文，理解课文的主要内容。 (3)理解文章中重点词
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