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文档简介

孙权劝学、教师：周若纯，主题解说：孙权，三国时吴国的创立者。 建议学习。 主题说明了文章记述的主要内容。 资治通鉴是司马光司编纂的编年体通史，记录了历史事实，经过年月，按时代顺序从上至战国，从下至五代的一千三百六十多年的历史。 书名托宋神宗的福，有“想往事，以治道为资金”的意思，主要为皇帝提供了统治人民的历史经验。 人物、作者：司马光(10191086 )字君实、北宋政治家、史学家。 孙权(182252 )字仲谋，三国时吴国的创立者。 吕蒙(178219 )的字子明，三国时吴国名将。 吕苏、言叶子敬、三国时吴国军师。 背景本论文所述故事发生在三国初期，孙权大奖周瑜病死，吕苏代替周瑜担任孙权顾问，处于曹氏、刘氏、孙三方的地位。 孙权关心吕蒙学习的话就在这个时候发生了。 听音乐，整体感知全文。 单词解析(1)古今异义孤岂欲卿治经为博士邪(古义：研究)。 今义：治理)更引人注目。 今义：再多一点。 看往事的耳朵。 今义：看。 (2)文言文式蒙辞多在军队担任。 “蒙以军多务辞，以下：取、用、介词。 哥哥看什么都不晚！ 大哥怎么知道这件事这么晚了呢！ 什么：怎么了，为什么？ /肃然起敬地拜了母亲，结下朋友分手了。 省略句应该“肃然敬母”。 分析对话，体会人物形象。 “不要学习！ ”。你写了什么语调？你表现出了什么样的心理？ “孤层欲卿治经成了博士邪了吗？ ”。表示什么样的心情？“卿说了很多工人，怎么会孤独呢？ 孤独的读书，认为有很大的利益。 ”。这样说有什么作用呢？ “清现在很有才能，非复吴下阿蒙！ 你知道吕苏有什么样的表情和心理吗？ 你解释了什么？“哥哥看什么都不晚！ ”这句话表达了吕蒙当时的什么心情？孙子、蒙对话和蒙、苏对话在情绪上有差异吗？ 请说明一下。 本文处理条纹有什么特征？ 扩张，(1)文章中“吴下阿蒙”原本指三国时代的吴国大将吕蒙。 意思是人没有学问。 现在，很多人在别人有变革的方面，学识变大，地位变低，变高，贫困富裕的时候，就可以使用这个词。 “挠着眼睛接触”意味着用新的眼睛看。 表示应该估计别人的进步，而不是用老眼光看别人。 (2)比较学习我们学过方仲永，所以大家一定记得那个天才少年，和孙权劝学中的吕蒙进行对比，总结了两个人的特征。 方仲永：年轻的时候不学习，什么也做不了。 吕蒙：年纪大，喜欢学习，能学习。 总结起来，本论文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终从“吴下阿蒙”变成了“夺目”的故事，告诉我“倒带是有益的”。 全文只写了“孙权劝学”和“蒙论”两部分，首先说明原因，接着写结果，写了没有写吕蒙的才能如何进步。 写事的结果，把重点放在用两人的一问一答来表现吕蒙惊人的进步上。 学习正文后，我理解了书是人类进步的台阶。 书是全世界的营养品。 学生们读了很多书，读了好书，祝好书伴随着大家健康幸福的成长。 孙权劝学资治通鉴，正面描述了不可学习的必要
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