小班语言拔萝卜说课稿

小班语言活动拔萝卜课堂演示我正在谈论的话题是小班语言活动拔萝卜。我将从四个方面着手：首先，说到教材1.表示教材的内容和特点拔萝卜是一个小故事，属于语言领域的教学内容。优美语言中蕴含的深刻哲学教育了一代又一代人。在这个故事中，老人、老太太、小女孩、小狗、小猫和小老鼠一起拉萝卜。美丽和谐的“老小小”画面带来了一个温暖和谐的世界，一个给成长中的孩子以哲学启迪的世界。选择拔萝卜作为小班语言活动材料的原因是：(1)主题简单，故事以“拔萝卜”为线索，贯穿始终。(2)结构简单，情节重复，主题渲染充分，便于小班儿童理解；(3)内容充满儿童兴趣，贴近生活，“萝卜”是小班儿童熟悉的东西。(4)语言简洁易懂，具有儿童性和口语化的特点。在这个故事中，“嗨，嗨，嗨，嗨”，“来帮忙拔萝卜”和“来了就来”这些词被一个接一个地使用，就像孩子们亲自在场一样，说起来很有趣。语言的重复最适合喜欢重复口语表达的小班儿童，这既方便了儿童，也有利于儿童学习语言。(5)画面形象直观，主题突出，静态的萝卜和不断增加的动态人物更有助于儿童理解“人多力量大”的原则。以上是我对教材内容和特点的分析。现在我将告诉你这个故事来检验我对教材分析的准确性。2.说到学习小班的孩子主要以具体的形象思考。他们主要通过感知来认识事物，并依赖事物的表象。他们的注意力很少，兴趣稳定性差。因此，孩子们熟悉、直观、生动的内容和新颖的活动形式很容易引起他们的注意。小班的孩子在游戏和活动中更以自我为中心，他们需要加强合作和团队精神。材料拔萝卜正好满足了小班儿童的学习需求。此外，“萝卜”是生活中常见的蔬菜，对孩子来说并不陌生。此外，小班的孩子已经在体育游戏中体验过亲自拔萝卜的动作，为这次活动准备了经验。3.谈论活动的目标和困难根据我对教材内容的分析、小班儿童的学习特点以及我的知识和经验，小班语言活动拔萝卜的目标确定如下：(1)了解故事情节和爷爷拔萝卜的全过程。(2)教授故事中的重复对话，丰富“拉、帮、在一起”的词汇。(3)了解大多数人都很强大的事实，并开始体验与他人合作的快乐。活动的重点是了解爷爷拔萝卜的故事和整个过程。这项活动的难点是学习“拉，帮助，一起”的词汇第二，说到教学方法根据小班幼儿的思维特点和活动目标的设定，以直观教学法为主要方法，辅以讲解法和情境教学法来完成整个教学。1.直观教学法：采用循序渐进的原则，让儿童先看图片，教师口述故事，帮助儿童理解故事的主要情节和内容。在此基础上，为了帮助孩子更直观、更形象地理解，特别是对关键词的正确理解，让孩子观看木偶剧拔萝卜，帮助孩子从人物的动作和表情中理解关键词和短语，突破难点。在故事理解中，设置问题，引导儿童思考问题，回答问题，教授故事中的重复对话，培养儿童的语言表达能力。2.说明：在帮助孩子理解故事和关键词以及“多人努力”的原则时，应该辅以生动的解释，帮助孩子更好地理解。3.情境教学法教师生动的叙述，加上丰富多彩的突破，将儿童带入童话意境。视觉和听觉的结合帮助孩子们理解故事和内容。木偶表演给孩子们生动有趣的画面。在表演中，老师指导孩子们边看边讲。口语好的孩子会说重复的句子，而口语差的孩子会说单独的对话。每个孩子都得到发展和提高。教学中的问题为孩子们提供了表演的机会。孩子们理解并学会在答案中使用关键词。四、说教学过程根据小班儿童学习语言的特点和本次活动的目标，我设计了以下链接：(一)开头：画图导入，引起兴趣。用简单的笔画画一个大萝卜来吸引孩子的注意力。画并说：山坡上长着一个大萝卜。他是谁的？为什么主人不来取呢？孩子猜对后，老师接着说：现在老师给你讲一个关于一个大萝卜的故事，它的名字叫拔萝卜。时间是3分钟。(2)基础部分：这是关键。我使用以下步骤和方法来组织活动。1.视听结合加强感知。根据心理学理论，在展示挂图的同时，我生动地讲述了这个故事。同时，我应该注意声音的层次、强度、说话速度和间隔，以适应孩子的心理节奏。特别是对于小班的孩子，我应该放慢叙述的速度，使所提供的视觉和听觉刺激能充分作用于孩子的眼睛和耳朵，促进思维的发展。2.从三个层面提问，加深你的印象。通过三个层次的问题帮助孩子理解故事和故事主题。第一个层次是关于问题的一般内容，谁在故事里？他们在做什么？请孩子们弄清楚这个故事的主要意思。第二层问题是关于故事的情节。为什么老人拔不出来？让孩子们知道老人一个人没有多少力气。老人想出了什么方法拔萝卜？谁被邀请了？他们如何拔萝卜？让孩子们知道老人请人帮忙拔萝卜的过程，理解并学会使用“拔，帮忙”等单词。在第一个层次，在回答这个问题时，萝卜最终被拔出来了吗？谁拔出来的？引导到“更多的人，更多的权力”的原则，学习和理解“一起”这个词。通过三个层次的提问，鼓励儿童积极思考，提高他们的口头表达能力，强调重点，理解困难。3.强化记忆的木偶表演。小班儿童注意力时间短，兴趣稳定性差。只有新颖、新颖、生动的内容才能轻易地吸引他们的注意力。因此，我用孩子们喜欢的木偶形象来吸引孩子们的注意力，当他们听完故事后感到累的时候，激发他们再次听故事的兴趣。其次，木偶表演具有操作灵活的特点，便于教师在表演中强调重要的情节和句子。当谈论重复的句子时，他们会停下来引导孩子学习重复的句子和对话，从而加深孩子的印象，发展孩子的口语表达能力。孩子们被邀请参加表演，可以体验成功的喜悦。当孩子看到一个大萝卜被拔出来时，他再次要求加强他对主题的理解：他为什么拔出萝卜？引导孩子们说“更多的人，更多的力量”，深化主题，并做好收尾工作。这部分需要14分钟。(3)结尾部分：拓展和升华主题。创设移动积木的情境，将主题渗透到儿童活动中，让儿童学会互相帮助，共同完成任务。我说：老师想把大积木给三班的孩子们