23 马说ppt课件

,23马说,介绍文体：说古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。,韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有昌黎先生文集，是唐代重要的思想家、散文家。倡导古文运动，提出“文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。,重点字的读音：lzhpincolshsdnsxin伯乐祗骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见朗读节奏：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,日行千里的马,擅长相马之人,辱没,两马并驾,称呼,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,用，凭借,即使,疏通文意,5,疏通文意：第一段翻译,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,6,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,吃一顿,通“饲”,喂,才能优点,表现在外面，“见”通“现”，显现,等同，一样,普通的,这种，代词,结构助词，的,有时,代“千里马”,怎么,即使,尚且,字词积累,7,疏通文意：第二段翻译,日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且不办不到，又怎么能要求它日行千里呢?,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,8,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑问语气“吗”,驱使,方法,马鞭子,竭尽,通“才”，才能,鸣叫,通晓,拿着,到（它）跟前,识别，了解,难道，反问语气,字词积累,9,疏通文意：第三段翻译,鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也,10,基础知识,1、食马者不知其能千2、里而食之3、才美不外见4、食之不能尽其材5、其真无马邪,通“饲”喂通“饲”喂通“现”显示，表现通“才”才能通“耶”表疑问，相当于“吗”,一、通假字,11,之：策之不以其道代词“千里马”。鸣之而不能通其意调节音节，无意义。其真无马邪？表反问“难道”。其：其真不知马也表揣测“恐怕”。食马者不知其能千里而食也代词，代“千里马”。一食或尽栗一石量词，餐、顿。食：食马者动词，喂养。食不饱动词，吃。策：执策而临之，曰：“天下无马！”名词，鞭子。策之不以其道名词用做动词，抽打。,二、一词多义：,虽有千里之能,名词才能,安求其能千里也,动词能够,能,13,三、词类活用,1、一食或尽粟一石,形容词用作动词吃尽,2、食马者不知其能千里而食也。,数量词作动词行千里,3、策之不以其道,名词用作动词用鞭子打,4、食之不能尽其材,形容词使动用法使用尽,5、祇辱于奴隶人之手。,形容词用作动词受屈辱,14,四、特殊句式,1、省略句（食马者）策之不以其道。,2、倒装句,（1）祇辱于奴隶人之手。（“于奴隶人之手”是介词结构后置）原句是：祇于奴隶人之手辱。,（1）马之千里者（“千里”是中心词“马”的后置定语）原句是：千里马之者。,15,问题探究：,.第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？,.伯乐对千里马的命运起决定作用，最集中体现的一句是“世有伯乐，然后有千里马”。,.文中通过哪些语句体现千里马被埋没的直接原因和根本原因？,“食不饱，力不足，才美不外见，,食马者不知其能千里而食也。,16,.本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了哪几类人？,“千里马”人才；,“千里马”人才；,“伯乐”善于发现人才的人；,“食马者”愚妄浅薄的统治者。,.通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？,通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇、有志难酬的心情。,17,分析文段二：,1.千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2.本段文字从侧面讽刺了喂马者什么？,无能、无知、目光短浅。,3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,18,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,19,主旨,本文通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才，致使大批人才被埋没，抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。,由马及人，抒情言志，这种写法叫托物寓意。即把抽象思想感情，生活哲理寄托在具体的物象之中。,20,假如你是伯乐，你如何对待你的千里马？,安排他到一个恰当好处的位置，给予他应有的权力，丰厚的报酬，才能充分发挥他的才干。即识别人才，重用人才，尊之以高位，养之以厚，任之以重权。,21,填空：,1、描绘千里马被埋没的具体情形：,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,2、揭示千里马被埋没的直接原因是:,食不饱，力不足，才美不外现。,3、运用排比总