高中生物与初中科学教学衔接研讨课件6-初高中生物教学衔接）

初高中生物教学衔接,学习方法介绍,具体内容衔接,衔接范例分析,学习方法介绍,初中科学、高中生物学科知识特点初中科学、高中生物学科学习特点初中科学、高中生物学科学习目标差别,学习方法介绍,初中科学、高中生物学科知识特点初中：内容简单，联系生活紧密，面广缺深度；教师：对概念的内涵、外延挖掘不够，缺少重点分析学生：不能从本质上理解概念原理，在知识的理解、掌握、迁移环境中，停留在死记硬背、机械模仿水平,高中：知识由形象到抽象，例如动作电位的产生知识由现象到本质，例如遗传现象知识由浅显到深入，例如免疫应答,初中科学、高中生物学科学习特点,初中：较感性，因有趣而学，课堂高中：较理性，系统全面，深度，自主,初中科学、高中生物学科学习目标差别,初中生物属九年义务教育的素质教育，对概念内在逻辑、知识较零散化，要求学生掌握简单的生物知识，基本实验技能，其知识层次上，以要求学生“知其然”。高中生物则是较高层次的教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，知识不但要“知其然”，更要知其“所以然”，学生对所学知识能应用于解决具体问题，并有所创新。,高中应培养好“三学”,1、培养兴趣、激发好奇心好学2、科学学习方法和良好学习习惯会学3、学习过程“三重视”能学重视对实验现象的观察分析、培养判断问题的能力重视对知识加工能力的训练，提高知识迁移能力重视对知识归纳整理，使知识网络化系统化,具体内容衔接,初中科学中生物有关的实验计10个；研究性学习活动11个。,高中生物实验:必修1，计10个；必修2，计3个；必修3，计4个。,特点：1.初高中衔接的比例占一半，计9个；2.方法改变，观察法、调查法，较简单的变量控制到复杂的变量控制，尝试下操作性定义，简单的定性观察转变为较复杂的定量统计；模型的应用全面推广。3、归纳比较法在实验教学的复习中的应用，具体如下。,初中教材,指导意见：通过活动，概述数学建模的一般过程，利用结果建立菌种数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化；血球计数板的使用。,利用归纳比较法可以找到不同实验中的相似点，进行联系，触类旁通，有利于相似知识的迁移应用。,引导学生通过归纳比较常见实验的原理、条件、现象等方面的不同点，找出关键区别，从而达到融会贯通。,具体学法衔接,衔接范例分析,例1（2015年高考全国卷第6题）抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病的叙述正确的是（）A短指的发病率男性高于女性B红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现,B,高考学考前，类似以下的概括，将知识系统化，是不必可少的。,例2（2011年高考浙江卷）在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位如图1所示下列叙述正确的是（）Aa-b段的Na+内流是需要消耗能量的Bb-c段的Na+外流是不需要消耗能量的Cc-d段的K+外流是不需要消耗能量的Dd-e段的K+内流是需要消耗能量的图2表示的动作电位传导示意图，下列叙述正确的是（）A轴突膜处于状态时，钾离子通道关闭，钠离子通道大量开放B处于与之间轴突膜，由于钠离子通道大量开放，膜外钠离子大量涌入膜内C轴突膜外侧局部电流的方向与兴奋传导方向相同Da处只有在兴奋传到后才能合成神经递质,C,B,距离,初中仅讲神经元结构功能、神经系统的组成与功能。高中则更深入，更透彻，更本质。引导学生改变已经熟悉的惯用解题模式，仔细审题，洞悉命题者的命题思路，才是关键。变式，举一反三，变换横纵坐标来考查学生对图表信息的处理能力。例